Deprecated: Methods with the same name as their class will not be constructors in a future version of PHP; rss has a deprecated constructor in /home/moiasorg/public_html/class/rss.php on line 3

Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/moiasorg/public_html/class/rss.php:3) in /home/moiasorg/public_html/rss.php on line 12

Notice: Undefined index: SCRIPTNAME in /home/moiasorg/public_html/class/rss.php on line 15
http://moias.org/Moias.org© 2024 Moias.orginfo@moias.orginfo@moias.orgرفاه للتصميم والبرمجة - images/logo.pnghttp://moias.org/ http://moias.org/content.php?id=1082 العلاقات العامة هناك أكثر من تعريف للعلاقات العامة نذكر منها: أنّ العلاقات العامة هي: "النشاط التسويقي الذي يدرك المسؤولية الاجتماعية للمنظمة ويساعد على تنمية البرامج وخلق طرق اتصالات مزدوجة الاتجاه مع الجمهور الداخلي والخارجي لضمان رضا كلا الطرفين عن إجراءات وسياسات المؤسسة". كما تمّ تعريفها في قاموس أكسفورد على أنها: الفن الذي يقوم على أسس علميّة للبحث عن أفضل طرق التعامل الناجحة ما بين المؤسسة والجمهور الخارجيّ والداخلي لتحقيق أهداف المؤسسة مع مراعاة المعايير الاجتماعية والقيم والأخلاق العامة المجتمعيّة والقوانين. خصائص العلاقات العامّة تقوم باستخدام كافة وسائل وطرق الاتصال لتحقيق الأهداف، فهي عملية اتصال دائم بين المؤسسة والجمهور. تركّز اتصالها على الجمهور من خلال الدراسات المستمرّة، لذلك تضع سياسات تعكس فلسفة خدمة المصلحة العامّة. تتسم بالقصدية، فهي نشاط مرسوم ومخطّط من أجل إحداث تأثير في وقت معيّن وبأسلوب مختار. تعد همزة وصل بين فلسفة المؤسسة أو المشروع والجمهور لجعل الجمهور يتفهّم نشاط المؤسسة. تسعى لتحقيق الرضى العام وتحاول انتزاع موافقة ورضى الجمهور وإيصال السمعة الحسنة عن المؤسسة. ترتكز على حقيقة علمية مفادها أنّ الإنسان طبيعته اجتماعي ومن المستحيل أن يعيش معزولاً عن المجتمع. ترتكز على التخطيط الذي يقوم على طرق البحث العلمي والملاحظة العلمية أي أنّها ليست عملاً أو نشاطاً عشوائياً. تتصف بالشمولية والوضوح وترتكز على مبادئ أخلاقية لمحاولة بناء الثقة بين الجمهور والمؤسسة. مهام موظّف العلاقات العامّة يقوم الموظف في قسم العلاقات العامة في أيّ مؤسّسة بما يلي: خلق علاقة جيدة بالجماعة سواءً مع العاملين بالمؤسسة أو خارجها أو مع الجمهور. اعتبار موظف العلاقات العامّة كالناطق الرسمي باسم المؤسسة. وضع سياسات واستراتيجيات معيّنة ومحددة لكيفيّة الاتصال. مسؤليته عن المطبوعات التي تصدر عن المؤسسة من حيث الإشراف عليها وإعدادها. يُزوّد الصحافة والإعلام بأخبار المؤسسة أو المنظّمة. تنظيم المؤتمرات والاجتماعات واللقاءات الخاصّة بالمؤسسة. متابعة كلّ ما يتم نشره عن المؤسسة في الصحف والمجلات المحليّة أو الخارجيّة ووضع الإدارة العليا بالصورة سواءً بطريقة الردّ أو غيرها. التعريف بنشاط المؤسسة. الوسائل المستخدمة في العلاقات العامة اتصالات شخصية، وهي من أفضل وأهم الوسائل لتأثيرها الكبير والمباشر على المتلقّي، ومعرفة ردّة فعل أو مستوى الرضى عمّا يتم تقديمه. وسائل مطبوعة وتقسم إلى قسمين: البريد المباشر، والقسم الثاني المطبوعات المتضمنة الكتيبات والفايلات وغيرها. اتصال مرئي ومن أبرزها الصور الفوتوغرافيّة والمعارض والتلفزيون والأفلام وغيرها. ]]> Wed, 24 Apr 2024 20:02:49 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1082 Content1082 http://moias.org/content.php?id=1081 دراسة الجدوى إنشاء المشاريع الجديدة بأنواعها الصناعية والتجارية والخدمية تتطلب عمل دراسة جدوى دقيقة، وذلك لتقديمها إلى جهات التمويل المختلفة، سواء كانت شركات استثمارية كبرى أو بنوك أو غير ذلك. يقوم صاحب المشروع أو من ينوب عنه بعمل تلك الدراسة لتبيان إمكانية تطبيق فكرة المشروع ومدى نجاحه، بحيث تتضمن الدراسة الرقم الأساسي لرأس المال المطلوب لإقامة المشروع والعائدات المتوقعة منه خلال فترة زمنية معينة، مع عرض المؤثرات المختلفة التي يمكن أن تحدث تغييرات في استقرار المشروع، مثل القوانين المحلية والبيانات الاقتصادية العامة للدولة ومدى قوة المنافسة. كما تبرز دراسة الجدوى الأسعار المختلفة لكل من الخامات الأولية وتكاليف الإنشاء والدعم وأجور العاملين في قطاعات المشروع المتعددة، إلى جانب إبراز مصادر التمويل التي يفضل أن تكون متنوعة ما بين القروض الشخصية والعامة والاستثمارات، مع عرض الأهداف العامة للمشروع وخطة العمل التي من شأنها تحقيق تلك الأهداف، وكيفية التعامل مع المشكلات المختلفة. دراسة جدوى اقتصادية لمشروع صناعي الدراسة السوقية: تنبع أهمية دراسة السوق من القدرة على تحديد مدى نجاح أي مشروع صناعي في تقديم المنتجات لقطاع واسع من المستهلكين مع تبيان القدرة على الاستمرارية في العمل، وعليه فإنه يجب على صاحب المشروع الحصول على كافة المعلومات التي تساعده على تحديد نسبة العرض والطلب في السوق والحصص السوقية للمنافسين، مع دراسة لمتوسط الأسعار ومعرفة الوسائل المثلى لعمليتي المبيعات والتسويق للمنتج، الأمر الذي يساعد في النهاية على تحديد السعر التقريبي للمنتج بناء على الأرقام السوقية. الدراسة الفنية: تختص الدراسة الفنية بالجوانب التنفيذية الخاصة بالمشروع الصناعي، فهي تشمل اختيار الموقع الأنسب للمشروع وفقاً لمتطلبات البنية التحتية من مياه وكهرباء وطرق معبدة، ووجود وسائل اتصال، إلى جانب دراسة وسائل التصنيع المختلفة من مواد خام ومصادرها المحلية والخارجية، والآلات الصناعية وإعدادها وتشغيلها، مع توضيح عمليات الأمن والسلامة الصناعيين، لمعالجة المخلفات الصناعية وضمان تقليل نسب الحوادث إلى الحد الأدنى للحفاظ على أرواح العاملين. في حالة الحاجة إلى إقامة مبانٍ فإنه يجب وضع خطة للمباني وفقاً للمتطلبات الصناعية، ويندرج تحت كل بند من تلك البنود فقرة لتحديد العاملين بالمشروع في كل من التشغيل والصيانة والنقل والخدمات المعاونة، مع وضع برنامج لتدريب تلك العمالة. الدراسة المالية: تشمل تلك الدراسة التقديرات المالية الخاصة بكل من رأس المال الثابت والعامل والمصاريف الخاصة بالدراسات الاستشارية وتكاليف التأسيس، إلى جانب وضع خطوط عريضة للتحدث عن مصادر التمويل المختلفة واقتراح أكثر المصادر مناسبة لهيكل رأس المال، بحيث يتم تحديد نسبة ملكية رأس المال الخاصة إلى القروض من رأس المال الكلي للمشروع وتحديد البدائل المتاحة. ]]> Tue, 23 Apr 2024 18:27:59 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1081 Content1081 http://moias.org/content.php?id=1079 المناظرة تعرّف المناظرة في قاموس اللغة العربية المعاصر بأنّها حوار وجدال علمي يقوم أطرافه بالتحاور حول قضيّة فيها إشكالية معينة، ويكون هناك طرف مؤيد وطرف آخر معارض،كما تعرّف المناظرة بأنّها نوع من الحوار بين طرفين أو أكثر بحيث يكونوا على معرفة بالقضيّة المطروحة للمناظرة، وتقوم المناظرة على أساس وجود طرف مؤيد للقضيّة وطرف آخر معارض أو لديه رأي مخالف في أحد النقاط المطروحة ضمن إطار القضية، حيث يقوم كل طرف بمحاولة إثبات صحة رأيه والدفاع عنها باستخدام الحجج والبراهين العلمية كما يحاول إقناع الجماهير برأيه وحججه، كما يحاول كل طرف إثبات خطأ موقف ورأي الطرف الآخر وذلك من أجل الفوز في المناظرة، وتدار المناظرة ضمن قواعد وضوابط وشروط معيّنة تختلف حسب المكان المستضيف للمناظرة وحسب نوع القضيّة المطروحة. فوائد المناظرة للمناظرة العلميّة العديد من الفوائد نذكر منها ما يلي: تعزيز الثقة بالنفس، وتقدير الذات. تساعد المناظرة على اكتساب علوم ومعارف ومهارات جديدة. تنمية القدرة على بناء الأفكار وتنظيمها. تطوّر المناظرة قدرة الشخص على التفكير النقدي، ومهاراته في التفكير. تنمي المناظرة مهارات التحليل العلمي، ومهارات تدوين الملاحظات. تطور قدرة الشخص في عرض الحجج والبراهين وكيفية استخدامها بشكل جيّد. تطور مهارة الخطابة. تنمي روح العمل الجماعي. آداب المناظرة فيما يلي بعض الآداب التي يجب اتباعها في المناظرات العلميّة: تحديد نقاط الاتفاق بين الطرفين وذلك لتضييق مساحة الإختلاف، فكلمّا اتسعت دائرة الخلاف يصعب الوصول إلى الاتفاق بين الطرفين، فالعمل على تقريب الآراء ووجهات النظر والوصول إلى الحقيقة وإظهارها هي الهدف العلمي من المناظرات. تجنّب الإعتداد بالرأي والتمسك به على حساب الحقيقة المُراد إظهارها. تجنّب تجريح الطرف الآخر ووصفه بالخطأ لأنّ الغرض من المناظرة هي مناقشة الأفكار وليس مناقشة الأشخاص. إعطاء الطرف الآخر كامل وقته بالحديث وعدم مقاطعته حتى يتمكن من أيصال فكرته بشكل واضح وكامل. أن يكون الهدف من المناظرة إثبات صحة أو نفي خطأ القضية، وليس مجرد إثبات رأي طرف ونفي رأي الطرف الآخر. ]]> Mon, 22 Apr 2024 19:45:41 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1079 Content1079 http://moias.org/content.php?id=1078 التضخم هو مفهوم اقتصادي يشير إلى الارتفاع الكبير في أسعار السلع والخدمات، مما يؤدي إلى انخفاض القيمة الشرائية للعملة، بالتالي التأثير على القدرة الإنتاجية للشركات، وعلى قدرتها على تحقيق مستوى كافي من الأرباح،مما يقلل من المستوى المعيشي للأفراد ورفع التكلفة المعيشية،وفي تعريف آخر فإنّ التضخم هو زيادة عامة ومستمرة بالأسعار، وذلك بسبب زيادة المعروض من النقود، وارتفاع الطلب على السلع والخدمات. معدّل التضخم هو النسبة المئوية لارتفاع أسعار السلع والخدمات خلال فترة زمنية معينة، حيث يتم حساب معدّل التضخم باستخدام ما يسمى بسنة الأساس، وهي السنة التي سوف يتم استخدامها لمقارنة معدل التضخم بها، في المقابل إذا حدث انخفاض في أسعار السلع والخدمات خلال فترة زمنية معينة، فإن ذلك يعرف بالانكماش وهو عكس التضخم. أسباب التضخم هناك مجموعة من الأسباب تؤدي الى حدوث التضخم وهي: الزيادة في الطلب وهو أكثر الأسباب شيوعاً، إذ يفوق الطلب ما هو متاح ومعروض من السلع والخدمات. ارتفاع التكلفة الإنتاجية للسلع والخدمات، مما يؤدي إلى ارتفاع أسعارها. طباعة الكثير من الأموال من قبل الحكومة، مما يؤدي الى انخفاض قيمتها، وارتفاع أسعار المواد. أنواع التضخم التضخم على الطلب. التضخم بسبب ارتفاع التكاليف. التضخم بسبب ارتفاع الأجور. التضخم المستورد. التضخم المؤقت. خصائص التضخم يعتبر التضخم من الظواهر المعقدة، والمربكة، ومتعددة الأوجه، إذ إنها نتيجة لمجموعة من العوامل الاقتصادية التي قد تكون متعارضة فيما بينها. يعتبر التضخم نتيجة لحدوث خلل في العلاقات بين أسعار السلع والخدمات، وبين تكلفة عناصر الإنتاج. يسبب حدوث انخفاض بالقوة الشرائية والتي تعني حدوث انخفاض في قيمة العملة مقابل أسعار السلع والخدمات. آثار التضخم انخفاض القوة الشرائية للعملة بسبب ارتفاع الأسعار، مما يؤثر على بقية الاقتصاد بشكل كبير. تشجيع الإنفاق والاستثمار، فعند تراجع القوة الشرائية وعندما يخسر النقد قيمته، فإنه من الأفضل التخلص من المواد المخزنة والتي ربما قد تفقد قيمتها. حدوث المزيد من التضخم، حيث إن الإنفاق والاستثمار لمواجهة التضخم قد يؤدي الى زيادة التضخم. انخفاض معدلات البطالة. رفع تكلفة القروض وأسعار الفائدة لها، لخفض مستويات الإنفاق والاستثمار. ]]> Sun, 21 Apr 2024 17:00:23 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1078 Content1078 http://moias.org/content.php?id=1077 مفهوم الإرادة تعبر الإرادة عن قدرة الشخص بالسيطرة على تصرفاته واندفاعاته أو كما تعرف بالتحكم الذاتي أو ضبط النفس حيث تمكّن الشخص من التحكم في سلوكه وعواطفه واهتماماته،وبالرغم من أنّ الإرادة موجودة عند جميع الأفراد إلاّ أننا نراها عند البعض قوية، وعند البعض ضعيفة، ومن الممكن أن تكون متوسطة عند آخرين، كما أنّها تخضع للعوامل الذاتية داخل الشخص نفسه، فقد نجد الشخص يتمتع بإرادة قوية في بعض المواقف ونراها ضعيفة في مواقف أخرى، بالتالي فقد نعتبر الإرادة عملية ذاتية اختيارية فبيد الشخص أن يقوم بتقويتها أو إضعافها. تقوية الإرادة يتم ذلك من خلال: التدريب على قوة الإرادة إذ إنّه لا يوجد جين وراثي يحدد ما إذا كان الشخص قوي أو ضعيف الإرادة، بالتالي فإنّ الإنسان هو المسؤول عن نتائج اختياراته، وبإمكان الشخص أن يتدرب على تقوية إرادته من خلال معرفة المواقف التي يكون بها قوي الإرادة أو غير ذلك. تصنيف المواقف والتصرفات التي يكون الشخص بها قوي الإرادة، ومتى يضعف في غيرها من خلال تحديد الظروف المحيطة به والإبتعاد عن كل ما يؤدي الى إضعاف إرادته. وضع مجموعة من الأهداف طويلة وقصيرة المدى، ويجب أن يكون الهدف واضحاً ويمكن تحقيقه. إعطاء الشخص لنفسه مكافآت تشجعه على التقدم؛ وهذا لأنّ المكافأة النهائية قد تأخذ وقتاً طويلاً، فمن الجيد أن يمنح الشخص نفسه مكافأة أصغر والتي بدورها تساعد في الوصول إلى النجاح ولا تغير الإرادة. الذكاء وقوة الإرادة يعتبر كلاهما من أهم مميزات الشخصية، حيث يعتبر الذكاء طاقة أو قوة إنسانية، كما هو الحال بقوة الإرادة، وبما أنّ الذكاء من أهم دعائم شخصية الفرد فإنّ دمجه مع قوة الإرادة يؤدي الى النجاح وزيادة القدرة الإبداعية، بالتالي فإنّ منابع القوة تكمن بداخلنا، ولكن يجب على الشخص أن يكتشفها ويوظفها بالشكل الصحيح من أجل تحقيق أهدافه ونجاحه، فطريقة استخدام الشخص لقواه الكامنة هي التي تحدد نجاحه أو فشله. ]]> Sat, 20 Apr 2024 19:04:25 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1077 Content1077 http://moias.org/content.php?id=1076 تحديد الغرض من المقال ينبغي أن يحدّد من يريد كتابة المقال الأهداف المرادة منه؛ لأنّ معرفة الأهداف تحدّد الخيارات التي سيُكتَب بها المقال، فمثلاً يجب على الكاتب تحديد فيما إذا كان هدفه تغيير آراء القراء في موضوع معين، أو مشاركتهم بعض المعلومات عنه، أو مشاركتهم تجربة ما. العصف الذهني للأفكار يجب تدوين كلّ ما يمكن أن يخطر للكاتب في ما يتعلّق بالموضوع الذي يريد كتابته من خلال صناعة قوائم، أو خرائط، أو رسومات للمخطّطات، والهدف من ذلك هو تحديد الأفكار بأسرع وقت من أجل البدء بالكتابة، ويمكن الاستعانة بقراءة الصحيفة، أو بالتلفزيون، أو بمجرد إلقاء نظرة في الأرجاء للحصول على المزيد من الإلهام والأفكار حول الموضوع. تحديد أطروحة الأطروحة هي وجهة النظر التي سيُكتَب الموضوع حولها، ويتمّ من خلالها مراجعة الملاحظات والأفكار التي تمّ استنتاجها في مرحلة العصف الذهنيّ، ثمّ تحوّل هذه الفكرة إلى جملة كاملة، لتتحوّل الى ادّعاء بحيث تتضمّن تفسيراً أو سبباً لهذا الادّعاء، ومن الممكن تغيير الأطروحة عند العمل على الأسباب والأفكار في المقال. تطوير المقال بعد أن تصبح الأطروحة جاهزة، يجب إيجاد أدلّة لدعمها، حيث يمكن البدء بإدراج الأسباب حول دعم الكاتب لهذا الموضوع واختياره له، وذلك للبحث فيما يحتاج إليه، كما يمكن عمل إحصاءات واقتباسات، أو حتى قصص شخصية، أو الاستعانة بأمثلة فريدة من نوعها. إنشاء مخطط للمقال يساعد عمل مخطط للمقال الوصول للنسخة النهائيّة عند إنشاء مخطط تفصيليّ، بالإضافة إلى تنظيم الأفكار حول الموضوع، حيث يتم أولاً كتابة الموضوع في أعلى الصفحة، ثمّ كتابة كافّة النقاط أو الحجج المراد تقديمها حول موضوع المقال، ثمّ إدراج المعلومات، والأمثلة، والإحصاءات التي تدعم تلك النقاط أو الحجج. البحث حول الموضوع يجب أن يكون الكاتب انتقائياً، حيث يستخدم المصادر المرتبطة بالموضوع والتي يمكن الوصول إليها، مع الحرص على أن تكون هذه المصادر موثوقة، ويشار إلى إمكانية كتابة الملاحظات باستخدام لغة الكاتب الخاصة، وكتابة الاقتباسات التي قد تكون مفيدة. الابتكار في العنوان يجب كتابة عنوان يجذب انتباه القرّاء، ويجعلهم يريدون قراءة المقال، ويمكن فعل ذلك باستخدام سؤال مثير للاهتمام، أو باستخدام عبارة ذكية، مع الأخذ بعين الاعتبار على أن يعكس العنوان موضوع المقال بوضوح، كما يجب أن يكون العنوان قابلاً للبحث؛ نظراً لأنّ العديد من المنشورات تنتشر الآن على الإنترنت. كتابة المقال يجب كتابة كلّ نقطة أو معلومة بفقرة جديدة، واستخدام الكلمات أو العبارات التي تبيّن للقارئ ارتباطها بالفقرة السابقة، مثل: ومع ذلك، بالإضافة، علاوة على ذلك، كما ينصح ببدء كّل فقرة بجملة الموضوع الذي يربط الفقرة مع بقية المقال بوضوح، وتقديم الأدلّة الداعمة لكلّ نقطة، كما يمكن إعادة النظر في الأطروحة، والتعبير عنها بطرق مختلفة إذا أمكن. ربط الأفكار يحتاج القرّاء إلى ربط الافكار خلال قراءة المقال، حيث يجب إدراج أدوات الربط؛ لمساعدتهم على الانتقال من فكرة إلى أخرى، والتي عادة ما تكون كلمات فردية مثل: ثمّ، ولكن، وبالتالي. الاستنتاجات يلخّص الاستنتاج المقال ويعطي نهاية للقارئ في ثلاث أو أربع جمل موجزة، حيث يكون مراجعة للنقاط الرئيسية في المقال، مع التأكّد من عدم إعادة صياغة الكلمات السابقة بالضبط، ومن خلال الاستنتاج يمكن أن يصف الكاتب بإيجاز رأيه في الموضوع، مع الحرص على أن تؤيّد الجملة الأخيرة فكرته الرئيسيّة بطريقة واضحة ومقنعة. تحرير المقال يجب أن يتحقّق الكاتب من الإملاء، وعلامات الترقيم، والنحو، وأن تُحذف أيّ أقسام لا علاقة لها بالموضوع، كما يجب تغيير المفردات لتحسين التعبير، ويمكن أن يطلب التغذية الراجعة من الزملاء، أو المعلمين قبل كتابة النسخة النهائية، ثمّ تضاف أيّ حواشي أو مراجع بيانية إذا لزم الأمر، وتقدّم نسخة نظيفة، ومرتبة، وتُرسَل في الوقت المحدّد. ]]> Thu, 18 Apr 2024 18:44:11 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1076 Content1076 http://moias.org/content.php?id=1075 الثقافة تتعدّد أشكال التعبير لدى الإنسان، ولدى المجتمعات، فكان قديماً التعبير من خلال الكلمة بأساليب التعبير المختلفة فيها، شعراً أو مقالة، أو خاطرة، أو قصة قصيرة، وكلها كانت تحمل رسائل تعبيريّة تصل إلى القارئ، وتمثّل صوراً متعددة في خياله، وهذه الثقافة التعبيريّة، كانت ولم تزل موجودة، ولا تخلو منها صفحات الصحف عبر زواياها وأعمدتها المختلفة، وتعجُّ بها بعض عناوين الكتب والمؤلفات، وكانت هذه الثقافة تعلي من شأن القراءة والكتابة على حدٍ سواء، أمّا اليوم وفي غمرة التقدم التكنولوجي الهائل، فقد جاءت ثقافة الصورة، وأخذت بالانتشار بشكل كبير، فكانت الصورة تعرض بوسائل تقنيَّة هائلة عبر رسائل تعبيريّة مختلفة، تعجُّ بها وسائل الإعلام المختلفة، فأنت تشاهد صوراً متعددة في أشكال عرضها، وهي متنوعة بين الدراما والتمثيل إلى التصوير الفوتغرافي، إلى الوسائط المتعددة عبر الأجهزة الذكيّة، والتي يتمُّ نقل الصور فيها من مكان إلى آخر بشكل سهل وميسور، ولا تحتاج إلى عناء أو مشقّة، حيث الجودة والدقة والسرعة. العلاقة بين ثقافتي الصورة والكلمة كان لكلا الثقافتين دور عظيم في الإثراء المعرفي، ولكلٍ أيضاً جمهوره ومنتجوه، فكان دورهما تكامليّاً في معظم الأحيان، فلا غنى للكلمة المكتوبة عن الصورة بوسائل عرضها المتعددة، ولا غنى للصورة أيضاً عن الكلمة التعبيريّة المكتوبة بوسائلها المتعددة، فكلٌ يحتاج إلى الآخر، وهناك من رأى استقلاليّة كل منهما عن الآخر، وتوسع ثقافة الصورة مقابل انحسار ثقافة الكلمة بسبب التقدم التكنولوجي الكبير، ودخول التكنولوجيا كلَّ منزل تقريباً؛ فالإنترنت، والحاسوب، والفضائيات، كلُّها منابر عظيمة لثقافة الصورة التعبيريَّة بوسائل العرض المختلفة، وفيها أيضاً متّسع كبير لثقافة الكلمة. وأياً كان الموقف من الثقافتين، وأياً كانت المقارنة بينهما، فإنًّ ثقافة الكلمة هي الأساس، حيث حملت صوراً تعبيريّة، ورسمت للصورة ذاتها أبعاداً تعبيريّة متعددة، لما تضمنه النص من صور فنيَّة وخيال تعبيري عالٍ، ولما تضمه أيضاً من أشخاص وأماكن؛ كالقصَّة، والرواية مثلاً فهي تترك للصورة حيّزاً عظيماً في التعبير، ومهما بلغ التقدم التكنولوجي، فثقافة الكلمة ما زالت تحملها عقول الأدباء والمفكرين، وتعجُّ بها عناوين الكتب والمقالات المختلفة، ووسائل التعبير المتعددة، وما زالت تقتحم حيّزاً عظيماً في وسائل الإعلام المختلفة التي تتقن إلى حد كبير الجمع وباحترافيَّة عالية بين الثقافتين، فالكاميرا والمونتاج، وقلم الكاتب والأديب لا تنفصل، وهما في التقدم والإبداع عنوانين يلتقيان ويتكاملان. الواجب والمسؤولية إزاء تكامل ثقافتي الكلمة والصورة، والحاجة العظيمة إليهما، فلا بدّ من توفير الدعم المهني لكلا الثقافتين، فلا بدَّ من إعلاء شأن القراءة والكتابة من خلال منابر إعلاميّة متعددة، وألا تغيب هذه الثقافة في غمرة ثقافة الصورة التي تعددت وسائل عرض الصورة فيها، فالعقل والفكر والإبداع التعبيري يجب ألا يغيب عن الجمهور مهما تقدمت التكنولوجيا وتطورت، فكلمة إقرأ ما زالت الكلمة الأولى التي نزلت في كتاب الله عز وجل. ]]> Wed, 17 Apr 2024 17:53:39 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1075 Content1075 http://moias.org/content.php?id=1074 يحتاج الباحثون والتربويين الذين يقومون بإجراء البحوث والدراسات العلمية إلى مناهج وتصاميم علمية تتناسب مع مواضيع الدراسات التي يتناولوها، حيث تتنوع تلك المناهج لتلائم المواضيع والأهداف التي يرغب الباحث بتحقيقها، ومن تلك المناهج المنهج الوصفي الذي يقوم على التركيز على وصف الظاهرة أو المشكلة دون التركيز على سبب حدوث تلك الظاهرة أو المشكلة، ومن أنواع البحوث الوصفية المنهج الوصفي الارتباطي الذي يهتم بدراسة العلاقة ما بين متغيرين أو أكثر من المتغيرات ذات الصلة بموضوع الدراسة وتقييم العلاقة بينهما أو فيما بينهما. مفهوم المنهج الوصفي الارتباطي إنّ الدراسة الارتباطية الوصفية هي دراسة يهتم فيها الباحث بوصف العلاقات بين المتغيرات، ويتحقق تصميم البحث الارتباطي في العلاقات بين متغيرين أو أكثر دون أن يتحكم الباحث في أي منهما أو يتلاعب به، وهو أحد أنواع المناهج الوصفية والتي تتبع البحوث الكميّة التي تستند إلى البرامج الإحصائية لتحليل بياناتها وإظهار نتائجها، وفي التصميم الترابطي يتم قياس المتغيرات دون إجراء أي معالجة لأي منها، كما يشير المنهج الوصفي الترابطي إلى طريقة بحث غير تجريبية تدرس العلاقة بين متغيرين بمساعدة التحليل الإحصائي، حيث لا يقوم المنهج الوصفي الترابطي بدراسة أثر المتغيرات الدخيلة على متغيرات الدراسة. كما يهتم المنهج الوصفي الارتباطي بمعرفة نوع العلاقة ما إذا كانت سالبة أم موجبة، طردية أم عكسية، كما يهتم المنهج الوصفي الارتباطي بتحديد نوع العلاقات وحجمها بين البيانات، ويستخدم المنهج الوصفي الارتباطي في الدراسات التنبؤية بشكل كبير. مميزات المنهج الوصفي الارتباطي يقوم على مساعدة الباحث على التعامل مع كافة المشكلات المتعلقة بالسلوك البشري، من خلال تحديد طبيعة العلاقات ما بين المتغيرات. يتميز بقدرته على اكتشاف وبيان العلاقة بين عدة متغيرات، ومعرفة نوع هذه العلاقة ومستوياتها. سلبيات المنهج الوصفي الارتباطي يقوم المنهج الوصفي الارتباطي على دراسة العلاقة بين المتغيرات فقط، وبيان نوع هذه العلاقة، لكنه لا يتطرق إلى الأسباب أو النتائج التي تترتب عليها تلك العلاقة. ينظر المنهج الوصفي الارتباطي إلى المشكلات أو الظواهر الإنسانية بأنها أمور عادية وبسيطة وغير معقدة، رغم أنّ بعضها يعد أمورًا معقدة. أمثلة تطبيقية للمنهج الوصفي الارتباطي هناك مجموعة كبيرة من المواضيع التي يمكن للمنهج الوصفي الارتباطي دراستها، ويمكن تناول بعض الأمثلة التطبيقية، منها: العلاقة بين تسرّب الطلبة وبين مستوى التحصيل الدراسي: وفي ذلك المثال يقوم الباحث بتناول العلاقة ما بين معدلات التسرّب المدرسي وما بين مستوى التحصيل الأكاديمي والدراسي من جهة أخرى. العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي ومستوى الرضا لدى العّمال: حيث يقوم الباحث بدراسة العلاقة ما بين التخطيط الاستراتيجي لمؤسسة ما بما تتضمنه من بيئة مهنية وعلاقات وحوافز ورواتب من جهة، ومابين مستوى رضا العمال من جهة أخرى. العلاقة بين العنف الأسري وظاهرة الطلاق: باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي يمكن تناول العلاقة ما بين معدلات العنف الأسري ومستويات الطلاق. ]]> Tue, 16 Apr 2024 15:40:00 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1074 Content1074 http://moias.org/content.php?id=1072 تعريف المنهج المقارن يُعدّ المنهج المقارن شكلاً من أشكال المناهج البحثية المتبعة في عملية البحث العلمي، والذي يستخدم من أجل عمل مقارنات بين الأدوات والعينات المتعلقة بالبحث العلمي، ويتيح للباحث التعرّف على وجه الشبه بين الظواهر التي هي محل البحث ومدى الاختلاف بينها أيضاً، وبالتالي يعطي ذلك فرصة للباحث لاكتشاف كل ما هو غامض متعلق بهذه الظواهر، ممّا يمكّنه من فهمها وصولاً إلى تفسيرها بسهولة. يتميز المنهج المقارن بالمرونة حيث يستطيع الباحث استخدامه في العديد من العلوم سواء، مثل العلوم الاجتماعية أو العلمية وغيرها. طرق استخدام المنهج المقارن هناك عدة طرق متاحة للباحثين لاستخدام المنهج المقارن في البحوث العلمية وهي ما يأتي: الاتفاق (التلازم في الوقوع) تعني طريقة الاتفاق وجود عامل مشترك واحد فقط وهذا العامل هو السبب الأساسي في حدوث ظاهرة من الظواهر، وبالتالي لا يمكن للظاهرة أن تحدث بدون وجود هذا السبب المشترك، ومثال ذلك حدوث إصابات جلدية عند طائفة معينة من النساء أدّى هذا المرض إلى وفاتهن؛ وبالتالي سبب هذه الظاهرة مشترك واحد وهو استخدام مسحوق تجميلي فيه مادة سامة أدّت إلى وفاتهن. الاختلاف (التلازم في عدم الوقوع) مكتشف هذه الطريقة هو الباحث العلمي ستيوارت ويمكن تقريب مفهوم هذه الطريقة بالمثال الآتي: وهو أنّ هناك مجموعتين أو أكثر وهذه المجموعات تشترك في كافة الصفات فيما بينها، إلّا أنّ هناك صفة واحدة اختلفوا فيها وبالتالي يمكن استنتاج أن التفرقة الناتجة بينهم حدثت بسبب وجود هذه الصفة المختلفة بينهم. التغيير النسبي (تلازم التغيّر في السبب والنتيجة) يُقصد بهذه الطريقة أنّ جميع الظواهر الطبيعية أو الحالات التي تحدث بشكل عام لا بدّ من أن يكون هناك علاقة بين السبب والمسبب، بحيث إذا حدث أي نوع من التغيير في السبب فإنّ ذلك يؤدي حتماً إلى حدوث تغييرات في المسبب أيضاً. الطريقة المشتركة يتضح من اسم الطريقة أنّها جمعت بين الطرق السابقة طريقة الاتفاق وطريقة الاختلاف في آن واحد، حيث يقوم الباحث باستخدام طريقة الاتفاق التي تجعله يستطيع الوصول إلى العامل المشترك، وهو الذي يجعل حالة طريقة الاختلاف هي الدليل والبرهان على أنّ النظرية لا يمكن أن تحدث من غير وجود عامل مشترك. على سبيل المثال إذا كان هناك سببان هما (1) و(2) وكانت هناك نتيجتان هما (3) و(4) فإنّه وعن طريق تحديد العلاقة بين السبب (1) والنتيجة (3) يمكن للباحث استنتاج العلاقة بين السبب (2) والنتيجة (4). طريقة العوامل المتبقية تستخدم هذه الطريقة في حالة أن يكون الباحث على علم تام وكافٍ بأجزاء الظاهرة محل الدراسة في بحثه العلمي، بحيث يستطيع استنتاج ما تبقى من الظاهرة من مجهول أو أمور غامضة بطريقة سهلة. ]]> Mon, 15 Apr 2024 09:48:30 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1072 Content1072 http://moias.org/content.php?id=1071 الفرق بين اللابتوب والنوت بوك صُمّم اللابتوب في البداية ليكون مشابهاً للأجهزة المكتبية، ولكن بحجم أصغر ووزن أخف بما يكفي ليتم حمله بسهولة، وعُرف اللابتوب منذ عدة سنوات بامتلاكه العديد من المميزات بشكل يفوق النوت بوك، ولكن ذلك تطلب أن يكون أكبر حجماً وأثقل وزناً منه، كما أن النوت بوك امتلك خاصية محددة وهي إمكانية نقله بسهولة؛ مما جعله يتمتع بوزن أخف، وسماكة أقل من اللاب توب. امتاز النوت بوك منذ سنوات عديدة بامتلاك شاشة عرض أصغر من اللابتوب، وعدد أقل من محركات الأقراص الداخلية وذلك تبعاً للعام الذي تم تصنيعه به، كما كان الصوت والمودم وغيرهما من الأجهزة، مدموجة معاً وغير مفصولة عن بعضها، وفي المقابل اعتُبر اللابتوب بديلاً للأجهزة المكتبية؛ من حيث الميزات، والوظائف، والخيارات، كما تواجد فرق بينه وبين النوت بوك تمثل في حجم ووزن الجهاز وهو ما أثر بدوره على ميزات النظام، وفي الوقت الحالي أصبحت الاختلافات بينهما أقل؛ لأن التطورات التكنولوجية تعني أن معظم أجهزة الكمبيوتر والأجهزة الطرفية أصبحت أصغر بكثير الآن من الأوقات السابقة. تعريف اللابتوب يعرف بأنه جهاز حاسوب شخصي يعمل بالبطارية أو التيار المتردد، ويمكن حمله ونقله بسهولة، واستخدامه في أماكن مختلفة؛ كالمكتبات، وأثناء الاجتماعات، والطائرات، وعادةً يقل وزنه عن 2.27 كيلوغراماً، ولا يزيد سمكهُ عن 7.62 سم. تحتوي أجهزة اللابتوب في العادة على أجهزة عرض تستخدم تقنية الشاشة الرقيقة، وتعد شاشات ترانزيستور الغشاء الرقيق، أو شاشات المصفوفة النشطة أكثر إشراقاً وتتمتع بإمكانية رؤية أفضل من الزوايا المختلفة من الشاشة مقارنة بشاشات المسح المزدوجة، كما يتميز اللابتوب بأنه يمتلك أساليب عديدة لدمج الفأرة في لوحة المفاتيح بما في ذلك: لوحة اللمس، وكرية التعقب، وعصا التوجيه. تعريف النوت بوك يعرف بأنه جهاز حاسوب شخصي مصمم ليسهل حمله، ويتم تشغيله بالبطاريات أو التيار الكهربائي،ويزن النوت بوك أقل من 2.73 كيلوغراماً، وهي أجهزة صغيرة يمكن وضعها بسهولة داخل الحقيبة، والاختلاف الرئيسي بينها وبين الحاسوب الشخصي هو شاشة العرض، حيث يستخدم النوت بوك مجموعة متنوعة من التقنيات من أجل إنتاج شاشة عرض خفيفة الوزن وغير ضخمة. تنتج شاشات المصفوفة النشطة (active-matrix screen) صوراً حادة جداً، لا يتم تحديثها بسرعة كشاشات العرض الكامل، وتمتلك أجهزة النوت بوك الحديثة وحدات معالجة مركزية، وسعة ذاكرة، ومحركات أقراص مماثلة لتلك التي تتواجد في الحاسوب الشخصي. ]]> Sun, 14 Apr 2024 14:57:29 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1071 Content1071 http://moias.org/content.php?id=1070 اللاب توب يعرف الحاسوب بشكل عام بأنّه عبارة عن آلة مبرمجة تعمل على معالجة البيانات المدخلة إليها وتخزينها في مكان يُسمّى الذاكرة، ومن ثم إخراج النتائج من معالجة البيانات على شكل يمكّن المستخدِم من استيعابه وفهمه عن طريق أجهزة أو أدوات الإخراج، مثل: الشاشة، والطابعة، والسماعات، وغيرها من أدوات وأجهزة الإخراج، أما اللاب توب فهو جهاز كمبيوتر محمول، يتميّز بأنه من السهل حمله واستخدامه في جميع الأماكن والأوقات، وتكون جميع مكوّنات الكمبيوتر موجودة في اللاب توب، فهو يتكوّن من شاشة، ولوحة مفاتيح، ولوحة اللمس، وباقي الأجزاء تكون موجودة تحت لوحة المفاتيح، كما يتميز اللاب توب باحتوائه على بطارية قابلة للشحن، أي أنه يعمل بدون وصله بالتيار الكهربائي لمدة زمنية محدودة، وتعتمد هذه المدة على قوية البطارية الخاصة بالجهاز، ومن الجدير بالذكر أنّ أسعار اللاب توب تكون عادة مرتفعة أكثر مقارنة بأسعار الكمبيوتر المكتبي (بالإنجليزية: Desktop). يتكوّن اللاب توب والحاسوب بشكل عام من العديد من القطع الإلكترونيّة التي تعمل معاً مشكّلةً جهاز الحاسوب، وهذه القطع هي وحدة المعالجة المركزية (بالإنجليزية: Central Process Unit)، والقرص الصلب (بالإنجليزية: Hard Disk)، ولوحة المفاتيح والفأرة، والسماعات، والميكروفون، والشاشة، وذاكرة الوصول العشوائي (بالإنجليزية: RAM)، وذاكرة القراءة فقط وذاكرة الكاش، ومزود الطاقة (بالإنجليزية: Power Supply)، ومشغل الأقراص المدمجة (بالإنجليزية: DVD Player)، وغيرها من القطع الإلكترونية. أنواع اللاب توب تختلف أنواع اللاب توب بحسب الشركة المصنّعة، أو نوع الاستخدام، أو طبيعة عمل المستخدِم، لكن التصنيف المتعارف عليه لأنواع اللاب توب هو بحسب الشركة المصنّعة له، أي أنّ اللاب توب المصنَّع من قبل شركة مايكروسوفت يُصنّف على أنه من نوع مايكروسوفت وهكذا، لكن تختلف مواصفات اللاب توب باختلاف أنواع الاستخدام من قبل المستخدِم، فمثلاً إذا كان المستخدم من الأشخاص الذين يستخدمون اللاب توب لتصفح الإنترنت والأعمال البسيطة فلا يحتاج إلى لاب توب بمواصفات تضاهي مواصفات جهاز اللاب توب المخصّص لتشغيل ألعاب الفيديو، أو لأعمال التصميم الجرافيكي مثلاً، ويمكن تصنيف اللاب توب حسب الشركة المصنّعة كما يلي: Apple،Lenovo،DELL،HP،ASUS،MSI،Microsoft،ACER،Samsung،Toshiba. يتم تصنيف أنواع اللاب توب بحسب الشركة المصنّعة له بناءً على العديد من العوامل التي تعطي نقاطاً إضافيّة لكل علامة تجاريّة، وهذه العوامل هي: التصميم، والشكل الخارجي، ونوع نظام التشغيل الذي يعمل على اللاب توب، والسعر، وآراء المستخدمين بعد تجربة اللاب توب، والكفالة المقدّمة مع الجهاز، ونوعية الدعم الفني الذي تقدّمه الشركة المصنّعة لأصحاب أجهزتها عند احتياجهم للمساعدة، وبالتأكيد أيضاً أنّ سعر اللاب توب يشكّل علامة فارقة في تصنيف أنواع اللاب توب من حيث الأفضل والأسوأ في عالم الحاسوب. وهناك أيضاً تصنيف آخر لأنواع اللاب توب وهو نوع الاستخدام، فهنالك أجهزة تصلح لاستخدام الطلاب، وتلبية متطلباتهم الدراسيّة من برامج محاكاة، وبرامج دراسية تساعدهم على دراسة مواد معيّنة، وهناك أجهزة لاب توب تفيد العاملين في مختلف القطاعات، وتكون مواصفات هذه النوع من الأجهزة متوسطة غالباً، وهنالك أيضاً أجهزة ألعاب الفيديو، وتمتاز هذه الأجهزة بالمواصفات العالية جداً، والأداء العالي والمثالي لجهاز اللاب توب، والسعر الباهظ غالباً؛ لأن مواصفات هذا النوع من الأجهزة تكون كبيرة ومميّزة جداً لتلبية احتياجات محبي ألعاب الفيديو التي تتطلب مواصفات عالية جداً؛ لتعمل بشكل مثالي على أجهزة الحاسوب. تاريخ اللاب توب مرّ اللاب توب بتطورات عديدة عبر الزمن، وقد ظهر أول لاب توب في التاريخ عام 1981 باسم "Osborne 1"، وكانت تكلفته تتعدّى 1700 دولار أميركي، وبعده ظهر لاب توب يُدعى "Epson HX-20" في العام نفسه، وقد تميز هذا اللاب توب بمدة عمل البطارية التي امتدت لخمسين ساعة عمل متواصلة، وفي عام 1983 ظهر لاب توب "TRS-80 Model" الذي احتوى على برنامج لتحرير النصوص، وقد شارك عبقري مايكروسوفت بيل غيتس في كتابة بعض الأوامر والبرامج التي وُجِدت مع هذا اللاب توب، وفي عام 1984 أصدرت الشركة العملاقة IBM أول لاب توب لها باسم " IBM 5155 " وكان وزنه يصل إلى 13.6 كيلوغراماً، وفي عام 1989 صدر لاب توب " Zenith MinisPort "، واستمر التطور في أشكال وصفات الكمبيوترات المحمولة أو اللاب توب حتى وصلت إلى ما هي عليه الآن من جمال المنظر، وسهولة الاستخدام، ومواصفات عالية جداً، وسعر مرتفع نوعاً ما، وعمر بطارية أطول. مجالات الاستخدام أصبح استخدام الحاسوب في جميع مجالات وتخصصات الحياة أمراً ضروريّاً وطبيعيّاً، فهو السبب الرئيسي في التطور والتقدم، ومن استخدامات الحاسوب في مختلف مجالات الحياة: الدراسة والتعليم، فقد أصبح أحد أهم التطبيقات العمليّة لأساليب الدراسة الفعالة المتطوّرة بالنسبة للطلبة والمعلمين. أصبح مستخدَماً بشكل كبير جداً في أنظمة الأمن في عديد من الدول، حيث إنّ رجال الشرطة لا يستطيعون إتمام أعمالهم الآن دون استخدام أجهزة اللاب توب، واستخدام مختلف التطبيقات الحاسوبية التي تسهّل عملهم، سواء في تحديد المواقع، أو كتابة التقارير، أو استخراج معلومات مهمّة شخصية، أو مرورية، أو جرائمية. يستخدم بشكل واسع في مجالات الأبحاث الفضائية والفلكية. مجالات التسلية والترفيه، مثل: متابعة الأفلام، ومباريات كرة القدم، ومختلف أنواع الرياضات، ومتابعة أخبار وأحوال العالم في جميع الأوقات. حل المسائل الرّقميّة التي تحتاج لوقت طويل وخطوات كثيرة جداً لحلها، فجهاز الحاسوب أصبح يقوم بهذه المهام في وقت زمني قياسي. تخزين واسترجاع المعلومات. ]]> Sat, 13 Apr 2024 05:58:22 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1070 Content1070 http://moias.org/content.php?id=1069 كيفية تعطيل جهاز تتبع السيارات يمكن تعطيل جهاز التتبع الموجود في السيارات أو ما يُعرف (بالإنجليزية:GPS Locator) وذلك من خلال العديد من الطرق المختلفة للقيام بهذا الأمر، وكما يلي: تحديد مكان وجود جهاز التتبع في السيارة يمكن القيام بهذا الأمر من خلال البحث عن صندوق أسود أو رمادي اللون وعلى شكل مستطيل في أجزاء السيارة المختلفة كالهيكل السُفلي أو حتى في داخلها، وكما يمكن شراء أداة متخصصة في إيجاد جهاز التتبُع والتي تعمل من خلال العثور على الإشارات التي تصدر من الجهاز، حيث يجب البدء في تحريك هذه الاداة فوق السيارة وفي أوقات مختلفة وذلك بسبب أنّ بعض أجهزة التتبُع تقوم بنقل الإشارات في فترات محددة، وبمجرد إيجاد جهاز تتبُع السيارة فإنّه يمكن فصله وتعطيله من خلال نزع البطاريات التي تعمل عليه. تركيب جهاز تشويش يمكن تعطيل جهاز التتبُع في السيارة من خلال شراء جهاز للتشويش على بث جهاز التتبُع، ويمكن شراء هذا الجهاز عبر بعض المواقع الإلكترونية الخاصة ببيع مثل هذه الأجهزة، وبمجرد شراء جهاز التشويش يقوم المستخدم بتوصيله بالطاقة من خلال إدخاله مكان ولاعة السجائر الموجودة في السيارة ليبدأ الجهاز بإصدار إشارات تمنع نظام التتبُع من بث إشارته. ما هو نظام تحديد المواقع يمكن تعريف نظام تحديد المواقع أو ما يُعرف بالـ GPS بأنّه عبارة عن تكنولوجيا تقوم بتحديد موقع معين على الأرض من خلال استخدام شبكة الأقمار الصناعية، وترجع أصول فكرة الـ GPS إلى العام 1957 بعد إطلاق ما يُعرف بـ Sputnik ولكنه في بادىء الأمر كان محصوراً للاستخدامات العسكرية فقط إلى أن قام الرئيس الأمريكي رونالد ريغان بجعل هذه التقنية متاحة للاستعمال في المجال المدني وذلك في العام 1983، وجديرٌ بالذِكر أنّ الـ GPS هو عبارة عن اختصار لـ Global Positioning System. كيفية تشغيل الـ GPS على الهواتف يمكن تشغيل نظام تحديد المواقع في الأجهزة الخلوية التي تعمل بنظام أندرويد من خلال القيام بالخطوتين التاليتين: فتح قائمة الإشعارات في الهاتف من خلال التمرير من أعلى شاشة الهاتف إلى الأسفل, إيجاد خيار Location أو GPS ثمّ النّقر عليه لتفعيله. ]]> Sat, 13 Apr 2024 05:32:58 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1069 Content1069 http://moias.org/content.php?id=1068 اعدادـ: د. سحمي عبدالله العجمي إذا اردت أن تحكم على مجتمع فانظر إلى مدى اهتمامه بالتعليم ، فالتعليم هو الركيزة الأساسية للارتقاء بالمجتمع الانساني ، لذلك اهتم الشارع الحكيم بهذه النقطة المفصلة في حياة الأمة ، فأول أية نزلت على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم ( اقرا باسم ربك الذي خلق ) سورة العلق فالملاحظ عند اقرائنا لهذه الآيات الكريمة تكرار كلمة اقرا وهى صيغة امر والأمر يفيد الوجوب والتكرار يفيد التأكيد وكذلك طعمت الآيات بكلمة العلم والقلم وهى رمز يفيد الرقي والتقدم ورفع الجهل عن الشعوب والمجتمعات ، وترجم ذلك الأمر الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم في أسادي بدر من المشركين عندما وضع من الشروط تعليم ابناء الانصار والكتابة كما جاء في مسند الامام احمد عن ابن عباس ، لأن الرسول صلى الله عليه وسلم كان يريد مجتمعاً واعياً متسلحاً بالعلم نابذاً للجهل والخرافات ولأن الله لا يعبد على جهل حيث قال جلا وعلا " فاعلم أنه لا إله إلا الله واستغفر لذنبك " (سورة محمد 19) فقدم العلم قبل القول والعمل، فبداية الطريق نهوض الأمة هى التسلح بالعلم في جميع مجالاته النافعة التي تعود على البشرية بالخير والنماء الذي بدورة ان يجعل المجتمعات في ارتقاء وازدهار دائم فلو نظرنا الى التاريخ البشري لوحدنا ان جميع الحضارات التي بينت انما بينت بفضل علمائها ومثقفيها ومخترعيها حينما وجدوا البيئة الخصبة والعوامل الأساسية لتطورهم وإبداعاتهم وقد ذكر الفيلسوف ول ديورانت اربعة عناصر لقيام الحضارة: 1- الموارد الاقتصاد ​​​2- النظم السياسية 3- التقاليد الخلقية ​​​​4- متابعة الفنون والعلوم والناظر لهذه العناصر يجد فيها عنصراً مشتركاً في جميع هذه العناصر ألا وهو عنصر الحرية لأن الانسان من غير حرية لا يستطيع ان يبدع ونقصد بالحرية هنا الحرية المنضبطة التي تخدم المجتمع وأفراده وتضفي عليهم الخير والنماء ورقي بما يتوافق مع الشرع والفطرة ،الشرع الذي أتى محارباً لتخلف والشرك والجهل آنذاك بل وقد كانت الحضارة الاسلامية سابقة في مجال العلم بشتى أنواعه الدينية او الانسانية ففي مجال الطب قد برع المسلمون في هذا المجال مستوحين من كتب ما سبقهم من اليونان وغيرهم ثم عدلوها وضعوها واضافوا (عرفوا طب العيون ونبغوا فيه وكان في القرن الحادي عشر الميلادي يعرفون علاج الماء الذي ينصب في العين ( الكاتاركتا ) بالتحويل او الاستخراج البلوري وعرفوا الحميات ذات البتور كالجدرى والحصبة كما عرفوا الامراض النفسية ودرسوا التشريح بتقطع اجسام الفردة ، وهم أول من استخدم التخدير باستعمال نبات ( الزؤان ) أو ( الشليم ) حتى يفقد المريض الوعي ) والكثير من الإنجازات التي لا يفيها مقال وكان من اشهر اطباء المسلمين على بن عيسى الذي الف كتاب ( تذكرة الكحالين ) وكان يدرس في اوروبا حتى القرن الثامن عشر ومن العلماء ايضا ابو بكر محمد الرازي التي ظلت كتبه في الهيئات ذات البتور كالحصبة والجدرى من المراجع الاساسية التي اعتمد عليها اطباء غرب اوروبا زمناً طويلاً ومنهم ايضاً السابور بن سهل صاحب كتاب ( القربازين ) ( علم الأدوية ) الذي كان معمولاً به في البيمارستانات والصيدليات وهو مكون من اثنين وعشرين باباً ومن العلماء ايضا واشهرهم ابن سينا وله مؤلفات منها كتاب ( القانون ) الذي اعتبره الأوربيون خير ما انتجته القريحة العربية فهو قاموس في الطب والصيدلة وهو اول من كشف الطفيلية الموجودة في الانسان المسماه الانكلستوما ، وترجمت الى اكثر لغات العالم وظلت مرجعا عاما لأطباء العالم . واساساً للمباحثات الطبية في جامعات فرنسا وايطاليا ستة قرون . وإذا انتقلنا الى مجال علم الكيمياء لوجدنا العلماء المسلمون برعوا في هذا المجال أيضاً كما قال العالمة ول دورانت ( يكاد المسلمون يكونون هم الذين ابتدعوا علم الكيمياء بوصفها علماً من العلوم ذلك أن المسلمون أدخلوا الملاحظة الدقيقة ، والتجارب العلمية والعناية برصد نتائجها في الميدان الذي اقتصر فيه اليونان على الخبرة الصناعية والفروض الغامضة ) ومن أبرز علماء المسلمون جابر بن حيان الذي ألف كتباً كثيرة من الكيمياء ثم نقل اعدادا كبيرة فيها إلى اللغة اللاتينية ومن كتبه المشهورة ( الاستتمام ) نقل إلى الفرنسية 1672 مما يدل على نفوذه العلمي في أوروبا مدة طويلة ، وكذلك من علماء المسلمين الذين اشتهروا هو الرازي صاحب كتاب ( الحاوي ) وهو من أجل الكتب واعظمها وهو أول من وصف زيت الزاج والكحول ، وخلف أكثر من مائتي مؤلف في الطب والكيمياء والهندسة والمنطقة وغيرها ، وإذا عرجنا إلى علم الفيزياء فهناك علماء برعوا في هذا المجال كأبو الريحانالبيروني الذي " عين الكثافة النوعية لثمانية عشر نوعاً من أنواع الحجارة الكريمة ، ووضع القادة التي تنص على أن الكثافة النوعية للجسم تتناسب مع حجم الماء الذي يزغيه .. وشرح أسباب خروج الماء من العيون الطبيعية ، والآبار الارتوازية بنظرية الاواني المستطرقة ) ومنهم أيضا العامل لحسن بن الهيثم وهو أشهرهم وله ابحاث ومؤلفات في الرؤية المستقيمة والمنعكسة والمنعطفة ، وفي الضوء في المرايا المحرقة واشتغل بالعدسات والبصريات ، وابتكر طريقة صحيحة لأبعاد بعض البعد البؤري ، وكذلك قام بأبحاث أخرى وخاصة بما يسمى الغرفة المظلمة أو ( آلة التصوير ) التي كان أول من استخدمي ويعزى إليه ايضا اكتشاف التمييز بين الظل وشبه الظل ، وإذا ذهبنا إلى علم الرياضيات لوجدنا أن علماء المسلمين قد أبدعوا في هذا المجال فعلى سبيل المثال لا الحصر العالم محمد بن موسى الخوارزمي الذي كتبا كثيرة في هذا الفن ومنها كتاب ( الزيج الاول ) وكتاب ( العمل بالاسطرلاب ) وكتاب ( التاريخ ) وكتاب ( الجبر والمقابلة ) الذي ألف بتكليف من الخليفة المأمون ، وقد نقله إلى اللاتينية روبرت الشثرى سنة 1145 . واقتبس منه الأوربيون معارفهم الأولى في علم الجبر وقد ظل يدرس في المدارس والجامعات الأوربية حتى القرن السادس عشر ومنهم أيضا العالم الكبير الحسن بن الهيثم الذي الف كتاباً جمع فيه أصول الهندسة والعددية وادخل في الجبر والحساب طرقاً جديدة في استخراج المسائل الحسابية من جهتي التحليل والتقدير العددي ) ومنهم أيضا بنو موسى بن شاكر اشتغلوا في استخراج مسائل هندسية لم يستخرجها أحد من ألاولين كقسمة الزاوية إلى ثلاثة أقسام متساوية ) . كما برع علماء المسلمين في العلوم الاجتماعية والتاريخ ومنهم ابن جرير الطبري والحفاظ ابن كثير وصاحب السير محمد بن اسحاق صاح بكتاب ( سيرة ابن هشام ) والمقريزي صاحب المخطوطات وابو بكر البعدادي وكتابة الشهير ( تاريخ بغداد ، وابن خلدون صاحب كتاب ( المبتدأ والخبر في أيام العرب والعجم والبربر ) الذي جمع فيه ثقافات الشعوب وعادتهم . وأينما يممت وجهك إلى علم أو مجال لرأيت العلماء المسلمين قد ساهموا به كعلم الجغرافيا والفلك والمقام يطول لاتفيه مقالة ولكن الخلاصة من هذا المقال ان الأمم تبني حضارتها إذا توفر لديها عنصران رئيسيان وهما ( العلم والحرية ) بهذا تتقدم المجتمعات وتزدهر عقولها وتتسع مداركها للبناء المادي والمعنوي . ]]> Mon, 08 Apr 2024 18:03:25 +0000 المجتمع http://moias.org/content.php?id=1068 Content1068 http://moias.org/content.php?id=1067 تعريف ملف الإنجاز هو عبارة عن ملف خاص بتجميع عينات من أعمال المعلم أو الطلاب يتم جمعها على فترات زمنية معينة، بحيث تعكس هذه العينات محتوى بعض المواد التي تمت دراستها، ومقالات، وواجبات، وحلول لمشكلات، ومشروعات، وتمارين واختبارات فضلها المعلم، وتقارير عن إنجازات المعلم، وتقارير عن الأحداث الجارية، وكافة الأعمال التي تثبت مدى تقدم كلّ من المعلم والطالب. أهمية ملف الإنجاز يعزز تطوير التقويم الذاتي للمعلم والطالب. يعزز التفكير التأملي للمعلم والطالب. يحقق الرضا الشخصي عن المستوى الذي تم الوصول إليه. يحسن الأداء ويعزز الرغبة في التجديد. يمدّ المعلم بالتغذية الراجعة، ويوفر له البراهين والأدلة على مدى تطور الأداء، كما يتيح له المشاركة بالنقاش مع زملائه ويشجع التعاون. كيفية عمل ملف إنجاز كتابة صفحة الغلاف التي تحتوي على السيرة الذاتية لمعدّ الملف والمادة. كتابة صفحة تشرح الأهداف التي أنشئ من أجلها الملف، والطريقة المتبعة في تصميمه وتنظيمه، وجمع البيانات والوثائق. إعداد فهرس ومحتويات الملف. عرض محتوى الملف مصنفة بناءً على التخصصات أو الموضوعات، كما يجب فصل كلّ منها بورق ملون يحتوي على عنوان الموضوع. كتابة معلومات ذاتية عن الطالب، أي ذكر اسمه ودراسته ومهاراته ومشاركاته والأنشطة اللاصفية والأعمال التطوعية له. تقديم ملف الإنجاز في حافظة مناسبة. وثائق يتضمنها ملف الإنجاز السيرة الذاتية التي تتضمن البيانات الشخصية، وكشف العلامات، والمراجع الأكاديمية، والمقابلات التي أُجريت قبل شغل الوظيفة. التنمية المهنية وتشمل خطط التنمية المهنية، والأهداف التعليمية القصيرة وطويلة الأمد، ومعلومات محددة عن المدارس التي تم التدرب فيها، ووصف المناصب القيادية التي تولاها، والمكافآت التشجيعية وجوائز الشرف التي حصل عليها، والخطابات الصادرة عن الإداريين. الفلسفة التربوية، وتتضمن التقويمات الذاتية، وعينات الخطط اليومية المكتوبة، وعينات المشاريع والواجبات التي أعدت للطلاب، وشريط فيديو وصور متعلقة في المادة. المهارات الشخصية للمعلم. ملخص لورقة بحث أو وحدة تعليمية. وصف لرحلة قام بها معدّ الملف موثقة بالصور، وكيف ساهمت هذه الخبرة في توثيق معرفته بالمادة، وكيف طبقها بطريقة عملية داخل الصف. وصف لورش العمل التي عززت معرفته في المادة نظرياً وعملياً. تضمين مهارات معدّ الملف في الإدارة الصفية، كعرض أو وصف سياسة المعلم في إدارة الصف، وعرض مخطط للتنظيم الصفي ودوره في تسهيل العملية التعليمية، وعرض صور من مجلات الحائط التي تتعلق بإدارة الصف وتنظيمه، وعينه عن كيفية حفظ السجلات، وخطة لعلاج الطلاب ضعاف التحصيل، أو التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة. ]]> Sun, 07 Apr 2024 20:17:57 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1067 Content1067 http://moias.org/content.php?id=1066 العرض التقديمي يُعرف أيضاً باسم عرض بوربوينت، وهو أسلوب من الأساليب المُستخدمة في عرض المحاضرات، والندوات بالاعتماد على برنامج مايكروسوفت بوربوينت، وهو برنامج متخصّصٌ في تصميم النماذج، والمحتويات الرقمية، والتي تحتوي على الصور، والأصوات، ومقاطع الفيديو، والنصوص، ومن الممكن أن يختار مُستخدم برنامج بوربوينت التصميم الذي يُناسب طبيعة العرض التقديمي الذي يعمل عليه، حتى يكون مرتّباً بشكل جيد. يعدّ برنامج بوربوينت من البرامج المشهورة في حزمة مايكروسوفت أوفيس، وواحداً من البرامج الأربعة الرئيسية فيها، وهي: وورد، وإكسل، وبوربوينت، واكسس، ولكل برنامج منها استخدامٌ خاصٌ فيه، وحصل بوربوينت على شهرته؛ بسبب التطورات، والتحديثات التي تحرص شركة مايكروسوفت على إضافتها في كل نسخة جديدة من نسح البرنامج، وهذا ما ساهم في جعله من أكثر البرامج المهمة في مجال تصميم العروض التقديمية. كيفية تحضير عرض تقديمي حتى يتم تحضير عرض تقديمي مميّز، يجب القيام بالأمور التالية: إعداد المحتويات : هي المرحلة الأولى من مراحل تحضير العرض التقديمي، والتي تعتمد على اختيار الموضوع الذي سيتم تقديمه، والوسائل المساندة التي ستستخدم معهُ، مثل: الصور، والأصوات، ويجب تحديد عدد شرائح العرض التي سيتم العمل عليها، من أجل تنفيذ العرض التقديمي بأسلوب صحيح. وبعد تنفيذ الأمور السابقة، يجب تشغيل برنامج البوربوينت، واختيار التصميم المناسب للشرائح، من خلال النقر على خيار تصميم في أعلى شاشة البرنامج، ومن ثم اختيار مكوّنات كل شريحة من الشرائح، حتى يتم تجهيز النموذج الأولي للعرض التقديمي. وضع النقاط الرئيسية هو كتابة كافة الخطوات التي سيتم تطبيقها خلال العمل على تحضير العرض التقديمي، والتي تساهم في ربط عناصر العمل مع بعضها بعضاً، وتوجد ثلاث نقاط رئيسية مهمة يجب القيام بتنفيذها، وهي: المقدمة: تتكون عادةً من نص يحتوي على اسم الشخص، أو الأشخاص الذين قاموا بتحضير العرض التقديمي، وتتضمّن صوراً، أو مؤثرات حركية تتم إضافتها بالاعتماد على البوربوينت. الموضوع: هو كافة الشرائح الموجودة بعد شريحة المقدمة، والتي تحتوي على البيانات، والمعلومات التي يتضمنها العرض التقديمي. الخاتمة: هي الشريحة الأخيرة في العرض التقديمي، والتي تحتوي على خلاصة لكافة الأمور التي تمت مناقشتها. التطبيق والتقييم هو العمل على تنفيذ العرض التقديمي، وتقييم محتواه من خلال الخطوات التالية: في أعلى شاشة برنامج البوربوينت يتم النقر على خيار (عرض الشرائح). عندما يظهر المستطيل الذي يتضمن عرض الشرائح، يتم اختيار طبيعة العرض التي يريدها المستخدم، إما من بداية الشرائح، أو اختيار شريحة محددة. بعد التأكد من أن العرض التقديمي قد تمّ بشكل صحيح، وأنّ كافّة المعلومات والبيانات صحيحة، يتمّ حفظ العمل من أجل الاستعداد لتقديمه أمام الحضور. شروط تحضير عرض تقديمي توجد مجموعة من الشروط التي يجب العمل على تنفيذها لضمان جودة ونجاح العرض التقديمي، وهي: عدم زيادة عدد الشرائح عن العدد المطلوب للعرض التقديمي. استخدام ألوان، ونوع خط مناسب مع طبيعة الموضوع الذي تمّ العمل عليه. الابتعاد عن استخدام المؤثّرات الصوتيّة المزعجة، أو التي لا تؤدي وظيفةً مناسبةً في الشرائح. ]]> Sun, 07 Apr 2024 20:15:26 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1066 Content1066 http://moias.org/content.php?id=1065 مفهوم التعليم والتعلم التعلم هو عمليّة يتمّ من خلالها اكتساب سلوكيّات، ومهارات، وخبرات؛ حيث تظهر نتائج هذه العمليّة على النشاط الإنسانيّ؛ كما أنّ تراكم هذه الخبرات والمعلومات؛ يؤدّي إلى انتقالها عبر الأجيال من خلال عملية التربية الاجتماعيّة؛ ويشير مفهوم التعلّم أيضاً إلى العمليات الحيويّة التي تحدث في جسم الإنسان، وتقوم بتغيير أنماطه السلوكيّة؛ كما يمكن قياس نسبة التعلّم من خلال عدّة معايير منها السرعة، والدقة، والمهارة. التعليم وهو عمليّة نقل المعرفة من أعضاء هيئة التدريس إلى الطلبة، فيقوم المعلم بإيصال المعلومات وفق مجموعة من العمليّات المنظّمة، حيث يتحكّم في كمية المعرفة الواصلة للطالب وما يمتلكه من مهارات. الفرق بين مفهوم التعليم ومفهوم التعلم مفهوم التعليم أشمل من مفهوم التعلم لأنّ التعليم يضمّ عملية نقل المعرفة وتطويرها أمّا التعلّم فيضمّ فقط عملية اكتساب المهارات. التعليم يهدف إلى إدخال المعلومات التي يعرضها المعلم إلى عقول الطلبة؛ أمّا التعلم فيهدف إلى جعل الطلبة يتفاعلون مع الخبرات داخل الصف وخارجه. يتمثل دور الطلبة في عمليّة التعليم في تلقّي المعلومات وترديدها؛ أمّا التعلّم فيحرص على تدريب الطلبة على الانتباه والتفكير. يتمثل دور المعلم في تلقين الطلبة طيلة الوقت والإلمام بالمعرفة؛ أمّا في عملية التعلم فهو يقوم باستثارة دوافع الطلبة وتنطيم خبراتهم. عملية التعليم يقوم بها شخص مؤهل؛ لتمكين المتعلّم من اكتساب المعلومات والمهارات؛ أمّا التعلّم فيقوم به المتعلّم بجهوده الشخصية. أشكال التعلم يصنّف التعلم إلى ثلاثة أشكال رئيسيّة وهي: التعلم التنافسيّ. التعلم الفرديّ. التعلم التعاونيّ. التعلم الجماعيّ. جوانب اهتمام عملية التعلم تغيير البنى المعرفيّة وتطويرها. تحسين الأداء المعرفي، والوجداني، من خلال إدخال محددات جديدة. تحديد أهداف التعلّم بمعايير الأداء. المتغيّرات الدائمة. جوانب اهتمام عملية التعليم مجموعة العمليات التي يقوم بها المعلم داخل الغرف الصفية. مبادئ التدريب التي يتبناها المعلم في عمليته التدريسية. نموذج التدريس الذي يستخدمه المعلم؛ والعمل على تخطيط المناهج. أسس التعليم التي يتبعها المعلم. الخصائص الشخصية للمعلم. التقويم المستمر بغض النظر كان للمعلم أو الطالب أو البيئة المدرسية حيث نستدل على جوانب القوة والضعف، وإصلاح الأخطاء من خلاله، والتخطيط للتطور، والنهوض بقدرات الطلبة. العقاب ويتمثل في عمليتي الترغيب والترهيب؛ وهناك نوعان منه وهما، العقاب الإيجابي والعقاب السلبي. الثواب وهو عبارة عن الحوافز المادية والمعنوية، التي تقدّم للطلبة أثناء العملية التعليمية. أسلوب المعلم في عملية التدريس. المكان الذي تتم فيه العملية التدريسية (البيئة المدرسية). معرفة الاحتياجات التعليمية وتحديدها. ]]> Thu, 04 Apr 2024 01:01:49 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1065 Content1065 http://moias.org/content.php?id=1064 الابتكار الاجتماعي يمكن تعريف الابتكار الاجتماعي بأنه أحد أنواع الابتكار الذي يركّز على تحقيق الأهداف الاجتماعية ومحاولة إيجاد إجابات لكافة الأسئلة والمشكلات الاجتماعية، بالإضافة إلى الوصول إلى أفضل الطرق التي تساعد في تقديم خدمات ذات جودة أعلى لأفراد المجتمع، وإتاحة فرص أفضل أمام الأفراد، والحصول على كفاءات مختلفة ومتنوعة لرفد القيم المجتمعية، ومن الجدير بالذكر بأن الابتكار الاجتماعي يرتكز على توفير احتياجات أساسية لا تتوفر في السوق والوصول إلى أفكار جديدة مختلفة، هذا ويمر الابتكار الاجتماعي بالعديد من المراحل. مراحل الابتكار الاجتماعي التشخيصات والتحليلات: تعد المشكلات الاجتماعية صعبة التحديد، وذلك نظرًا للزاوية التي يتم من خلالها النظر إلى الأمر على أنه مشكلة أم أنها ظاهرة اجتماعية اعتيادية، فبعض الأفراد يتواجدون في بيئة تظهر لهم بعض الأمور على أنها مشكلة والذي يعود إلى الخلفية الثقافية لهم، وعليه يتم تحديد التغييرات الاجتماعية المطلوبة والاحتياجات الضرورية بناءً على الرد الظاهر من الوضع الحالي، كالحاجة إلى خفض التكاليف أو زيادة فرص العمل. الأفكار والاقتراحات: يتوجه الابتكار الاجتماعي إلى المرحلة الثانية التي تتلخص في جمع الأفكار والاقتراحات المناسبة لحل المشكلات والتوصل إلى طرق لعلاج القضايا وتقديم النتيجة المطلوبة للجهات المتضررة من المشكلات أو النقص الموجود في المجتمع، بالإضافة إلى توفير أساليب لدعم الإبداع وخلق بيئة مناسبة لتحفيز الابتكار الاجتماعي وفهم وجهات النظر الجديدة وتقبلها. وضع النماذج الأولية والممارسة: تعد المرحلة الثالثة أهم مرحلة في الابتكار الاجتماعي، والتي ترتكز على أساس تفحص الأفكار التي تم التوصل إليها، ووضع مخططات ونماذج أولية والعمل على تجربتها، ويتم تطبيق هذه الأفكار على عينة أصغر حجمًا لإجراء التعديلات بسهولة وبسرعة، هذا ويتم اختيار الحل الأمثل من ضمن العديد من البدائل للوصول إلى الملائمة المثالية للأوضاع الحالية. الاستدامة تبين المرحلة الرابعة ضرورة الوصول إلى نقطة يتم من خلالها الحفاظ على استدامة الحلول التي تلخصت في نهاية الأمر، بحيث يتم بناء الهياكل الأساسية اعتمادًا على النماذج الأولية والأفكار التجريبية التي تم وضعها وتطبيقها على أرض الواقع بالصورة الصحيحة، مع الأخذ بعين الاعتبار ضرورة استمرارية تطوير هذه الهياكل بما يتناسب مع الاحتياجات المختلفة التي تتغير مع تغير الأجيال وبسبب التطور التكنولوجي الذي يشهده العالم. الانتشار يمكن تشبيه الابتكار الاجتماعي إلى الابتكار في الأعمال، وعليه فإنه بحاجة إلى توفير طرف يقوم بحل عمليات الدفع، نظرًا لأن الابتكار الاجتماعي يتم تطبيقه على مستوى كبير وواسع على شريحة كبيرة من الناس. تغيير النظام تعد المرحلة النهائية في الابتكار الاجتماعي هي تغيير النظام القديم واستبداله بما تم ابتكاره من أفكار ونماذج جديدة، حيث يعد الابتكار الاجتماعي جزءًا من التغيير الاجتماعي، ولا يمكن القول بأن كافة الابتكارات الاجتماعية قد وصلت إلى هذه النقطة، فلا يمكن اتفاق الجميع على أن هذا التغيير سيكون جيدًا للجميع. ]]> Wed, 03 Apr 2024 17:57:34 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1064 Content1064 http://moias.org/content.php?id=1063 تعريف الرسوميات المتحركة تُعرّف الرسوميات المتحركة (بالإنجليزية: Motion graphics) بأنّها عرض متحرك لعناصر التصميم الجرافيكي من رسومات ثابتة، أو أشكال، أو كائنات، أو مخططات، أو نصوص، أو رسم بياني، وذلك لتوضيح أفكار أو معلومات يصعب شرحها باستخدام الكلمات أو الصور الثابتة. تُعد الرسوميات المتحركة نوعًا من أنواع الرسوم المتحركة إلّا أنها لا تتبع في تحريكها لقصة مُحددة، وبالتالي فهي تمتلك سردًا قصصيًا أقل من باقي الأنواع الأخرى من الرسوم المتحركة. ويُشار إلى أنّ الرسوم المتحركة تُستخدم بشكل رئيسي لرواية القصص؛ كالسرد العاطفي، والتعبير الفني، والإبداع لإضفاء الحياة إلى شخصيات القصة، بينما تُستخدم الرسوميات المتحركة بشكل رئيسي في الوسائط الإعلامية والتسويقية. تاريخ الرسوميات المتحركة تطورت الرسوميات المتحركة بشكل كبير عبر التاريخ، وفيما يأتي تتبع تاريخ الرسوميات المتحركة: بعود بداية تاريخ استخدام الرسوميات المتحركة إلى القرن التاسع عشر إلى ما قبل اكتشاف الوسائط الإلكترونية بحيث كانت تُستخدم دفاتر الرسوم المتحركة والكتب الشفافة لإنتاج الحركة. انطلقت الرسوميات المتحركة بشكل رئيسي مع بداية التصوير السينمائي، وقد ظهرت في أربعينات القرن العشرين من خلال العمل التجريبي لكل من أوسكار فيشينغر ونورمان مكلارين. دخلت الرسوميات المتحركة في تقنيات ووسائط الأفلام من خلال أعمال المصممين؛ مارسيل دوشامب، ووالتر روتمان، وفرناند لاجر. تطورت الرسوميات المتحركة في خمسينيات القرن العشرين بطرقة مبتكرة وإبداعية من خلال أعمال المصممين ساول باس، وبابلو فيرو، وموريس بندر، ممّا أدّى إلى وصولها بشكل أكبر إلى السينما والتلفزيون. استُخدم مصطلح الرسوميات المتحركة لأول مرة في ستينيات القرن العشرين من قبل جون ويتني مؤسس شركة (Motion Graphics، Inc). تطورت صناعة الرسوميات المتحركة في السنوات الأخيرة بشكل كبير متزامن مع التطورات التكنولوجية وبرامج التصميم، إضافةً لانتشار الشاشات التي سمحت بانتشار الرسوميات المتحركة وزادت من وجود الفرص لاستخدامها في الحياة. مزايا الرسوميات المتحركة تتمتع الرسوميات المتحركة بمزايا عديدة، ومنها ما يأتي: يُمكن باستخدام الرسوميات المتحركة إنشاء صور متحركة مُميزة وملفتة للنظر بتكلفة وجهد ووقت أقل. تُساعد الرسوميات المتحركة على زيادة الوعي بالعلامة التجارية وسهولة فهمها؛ وذلك لاستخدامها طرقًا جذابة وعبارات سهلة الفهم لتبسيط الصور والأفكار للمشاهدين. تُسهل الرسوميات المتحركة من مشاركة العلامة التجارية عبر وسائل المواقع الاجتماعية، حيث يُفضل المشاهدون مشاركة مقاطع الفيديو أكثر من مشاركة النصوص. تُسهل الرسوميات المتحركة على المشاهدين مناقشة المحتوى وإبداء آرائهم من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو الخاصة بالعلامة التجارية، وتسمح هذه المراجعات والآراء بإنشاء قناة اتصال تُسهل اكتشاف ما يجب تحسينه وتحديثه في المنتجات، والتطبيقات، والخدمات. تزيد الرسوميات المتحركة من فرصة ظهور مواقع الويب المستخدمة لها على صفحة البحث في جوجل. تُساعد الرسوميات المتحركة على زيادة المبيعات، وذلك من خلال مساهمتها لزيادة عدد الزائرين والعملاء لمواقع العلامات التجارية بسبب استخدامهم للمحتوى المتحرك، كما أنّ هذه المواقع المستخدمة للرسوميات المتحركة تتميز علامتها التجارية عن باقي منافسيها على الإنترنت. استخدامات الرسوميات المتحركة تستخدم الرسوميات المتحركة بشكل واسع في الحياة اليومية، ومن هذه الاستخدامات ما يأتي: العلامة التجارية : تُستخدم الرسوميات المتحركة لإنشاء علامة تجارية تتميز بها القنوات عن غيرها، وذلك من خلال استخدام التقنيات الفنية الراقية. الفيديوهات التوعوية : تُستخدم الرسوميات المتحركة لإنشاء فيديوهات توعوية وتحفيزية لإرسال رسالة قوية بطريقة مباشرة وبسيطة وسهلة الفهم دون الحاجة إلى استخدام تصاميم فاخرة وملونة، ومن الجدير بالذكر أنها تستخدم فقط خلفيات بسيطة مع تعليقات صوتية لدعم القصة أو الرسالة المُرسلة. العمل : تُستخدم الرسوميات المتحركة لإنتاج مقاطع فيديو لتوضيح نقاط رئيسية أثناء العمل، كما أنّها تُعد طريقة فعالة لدعم هذه النقاط والمعلومات وبثها للمشاهد ليسهل عليه فهمها ورؤيتها بطريقة مختلفة والتي يصعب على العرض التقديمي إظهارها. الإعلانات : تُستخدم الرسوميات المتحركة في إنتاج فيديوهات إعلانية للترويج عن المنتجات وعرضها للعملاء لزيادة مبيعاتها، بحيث يُمكن إنتاج مقاطع فيديو مسلية وجذابة تجذب عددًا كبيرًا من العملاء وتكون أرخص من التي تُتنج من الرسوم المتحركة. الفيديوهات الموسيقية والأفلام : تُستخدم الرسوميات المتحركة لإنتاج فيديو موسيقي كامل يسرد قصة مُكملة لكلمات الأغنية الموسيقية، ويشار إلى أنّه يُمكن استخدامها أيضًا في إنتاج الأفلام القصيرة. تسلسل عناوين الأفلام التلفزيونية : تُستخدم الرسوميات المتحركة في وصف المشاعر الداخلية للشخصيات من خلال دمجها مع العناصر المرئية والمناظر الطبيعية بشكل متقن ومدروس، وتستخدم هذه الطريقة من قبل الأفلام والبرامج التلفزيونية لعرض تسلسل عناوينها الافتتاحية أو المقدمة لشد انتباه المشاهد. ]]> Tue, 02 Apr 2024 01:18:16 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1063 Content1063 http://moias.org/content.php?id=1062 البروجكتر يعد من أحد التقنيات التي ساهمت بشكل فعّال في تحسين عمليات التعليم، مما كان له الأثر الإيجابي على العملية التعليمية، ولا يخفى على الجميع التطور المتسارع لعالم التقنية، والذي يصل في بعض الأحيان إلى الاستغناء تماما عن تقنية معينة عند ظهور تقنية أخرى أكثر تطوراً، وفي أحيان أخرى يتم دمج أكثر من تقنية في جهاز أو تقنية واحدة. البروجكتر التفاعلي Interactive Projector : جهاز يقوم بتحويل أي سطح إلى سطح تفاعلي باستخدام اللمس أو الأقلام التفاعلية الخاصة به (Interactive Pen) والتي تمكن المستخدم من الكتابة والرسم على السطح مستغنيا بذلك عن السبورة التفاعلية. وهو في غالب استخداماته موجه للتعليم بالدرجة الأولى. مميزات البروجكتر التفاعلي : الجمع بين تقنيتي البروجكتر العادي والسبورة الذكية بدمجهما في جهاز واحد. التوفير المادي بالاستغناء عن السبورة الذكية. سهولة الإعداد والاستخدام والتوصيل. يتفاعل مع جميع برامج الكمبيوتر المعروضة على السبورة الافتراضية. مناسب للعرض على أي سطح كالجدران والطاولات والأرضيات. تتوفر فيه خاصية العرض من مسافة قصيرة. تم دمج برنامج السبورة الذكية معه. يمكن توصيله بالكمبيوتر ومصادر الفيديو والكاميرا وجهاز التخزين (USB). يمكن توصيله عبر الشبكة LAN أو لاسلكياً (Wireless)، ويمكن كذلك ربطه بأجهزة الجوال عن طريق التطبيق الذي توفره شركة البروجكتر. ]]> Mon, 01 Apr 2024 01:59:58 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1062 Content1062 http://moias.org/content.php?id=1061 ترتيب الأفكار السبب الرئيسي لعدم قدرتنا على التحدث بطلاقة، هو التفكير المشوش، أي عندما يكون لدينا الكثير من الكلام، ولكن لا نستيطع قوله، ويرجع السبب إلى عدم ترتيب أفكارنا، ومعرفة ما الذي يجب علينا قوله أولاً، وكيفية طرحه، ونتيجة لذلك، فنحن نكون غير مستعدين قبل أن نتكلم، وبالتالي فإن اول قاعدة يجب علينا اتباعها قبل أن نتكلم هي، التفكير قبل الكلام، وأن نقوم بترتيب أفكارنا واحدة تلو الأخرى. تَعَلم مصطلحات جديدة هنالك طريقة بسيطة يمكنك اتباعها للتحدث بطلاقة وهي، أن تتعلم مصطلحات ومفردات جديدة، وأن تسخدمها بشكل يومي، إن تعلمك لمفردات جديدة كل يوم، واستخدامها، يسهل عليك التحدث للآخرين بطلاقة وبشكل عفوي، وعليك أن تتعلم أيضاً كيف تستخدم هذه المصطلحات وكيف توظفها للتعبير عن أي موضوع تقوم بالتحدث عنه، قد تجد هذا الأمر صعباً في البداية، ولكنك ستجد نتائجه تعود عليك بسرعة، حيث أنّ اسخدامك لمصطلحات جديدة وفريدة أثناء حديثك، يجعل منك شخصاً يود الآخرين بالإنصات إليه والتحدث معه. تَحدٌث بهدوء إنّ أهم طريقة للتحدث بطلاقة و وضوح، هو أن تقلل من سرعة كلامك. حيث يميل الناس إلى التحدث بسرعة عندما يشعرون بالتوتر، أو عندما يكونون غير واثقين مما يقولون، فالتحدث بهدوء وتروي، يعكس انطباع جيد لدى المُستمعين، ويجعلك تبدو أكثر ثقة. فهدوء الكلام يتيح الفرصة للمستمعين باستيعاب كلامك ويزيد من فرصة فهمهم له. كما أنّه يسمح لك بترتيب أفكارك وتحديد ما يجب عليك قوله، وما يجب عليك أن لا تقوله. التدريب المستمر التدريب هو أساس كل شيء ناجح، فمع التدريب والتمرين المستمرين، يمكنك الوصول إلى هدفك، وبالتالي يمكنك أيضاً أن تتدرب على التحدث إلى الآخرين، وهناك وسائل يمكنها مساعدتك في ذلك، إحدى هذه الوسائل، هو أختبار المرآة، والذي من خلاله يمكنك معرفة وتحديد أخطائك في الكلام، وملاحظة كيفية نطقك لمخارج الحروف، ومراقبة حركة فكيك وشفتيك أثناء الكلام. إن تدربك على التحدث أمام المرآة، يجعلك أكثر وعياً وإدراكاً للطريقة التي تتحدث بها مع الآخرين. ]]> Mon, 01 Apr 2024 01:48:30 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1061 Content1061 http://moias.org/content.php?id=1060 اعداد: أ. طلال الخضر إذا كان التصور التقليدي للعمل التطوعي في العالم العربي ينطوي فقط على جمع التبرعات وتخصيصها لقضايا خيرية، فإن النهج المعاصر يربطه باستراتيجيات الاستثمار، التي يديرها متخصصون على دراية بالتمويل والإدارة وليس فقط من قبل متطوعين مدفوعين بالعمل الخيري. خبراء التمويل والاستثمار على دراية جيدة بمفهوم تكلفة الفرصة البديلة، والذي يستلزم التضحية بمشروع مربح لصالح مشروع آخر ذو عوائد أعلى. ونظراً لمحدودية رأس المال وكثرة المشاريع المربحة، يجب على المستثمرين إجراء تقييم دقيق واختيار البدائل الأكثر ربحية وملاءمة. حتى مجال العمل الخيري والتطوعي تطورت له نظرياته وأبحاثه ودراساته الأكاديمية التي تدرس الآن في العديد من الجامعات العالمية. لقد ولت الأيام التي كان فيها العمل الخيري يعتمد فقط على إيثار المتطوعين؛ لقد تجاوزت إلى عالم المنظمات الدولية والكيانات الاستثمارية الكبرى. وفي العمل الخيري، يقاس الربح بنسبة المنفعة الخيرية إلى مبلغ التبرع المنفق، متجاوزة مجرد المكافآت المادية. على سبيل المثال، تستثمر المنظمات الخيرية البارزة مثل جمعية الرحمة العالمية مبلغ 45 ألف دولار في دراسة جدوى لمشروع تعليمي في تنزانيا. تحدد هذه الدراسة الاحتياجات الحرجة للمنطقة، مع تركيز الجهود والموارد وفقًا لذلك، وغالبًا ما تقوم بإشراك شركات المقاولات لبناء المرافق. كما تحولت المبادرات الخيرية إلى مشاريع استثمارية. وإدراكًا للضغوط المالية التي تفرضها بعض المشاريع بما يتجاوز تكاليفها الأولية، تهدف الأساليب الخيرية المبتكرة إلى تغطية النفقات التشغيلية أو تحقيق أرباح لدعم المزيد من المساعي. على سبيل المثال، تدير جمعية الرحمة الدولية مدرسة للأيتام إلى جانب مزرعة مكتفية ذاتيا، مما يضمن حصول الطلاب على الأجور مع إعادة استثمار الأرباح في المدرسة. وقد تطورت هذه الكيانات الخيرية إلى شركات كاملة تضم موظفين بأجر وليس مجرد لجان من المتطوعين. إنهم يتباهون بإدارات للاستثمار والإعلام والعلاقات العامة والتدريب والأبحاث، ويقيمون علاقات دبلوماسية قوية مع القادة في البلدان المستهدفة. ويمتد هذا التطور المفاهيمي إلى ما هو أبعد من جهود الإغاثة ليشمل جميع أشكال العمل التطوعي. ]]> Thu, 28 Mar 2024 06:14:38 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1060 Content1060 http://moias.org/content.php?id=1059 اعداد: الدكتور مشعل متعب الخرينج ليس كل من يتقن مهارات القراءة العربية يتقن مهارات الكتابة الابداعية ونرجع ذلك الي ضعف التأسيس نذكر منها خلط بين الحركات الضمة والكسر والفتح وحروف المد والخلط بين التنوين والنون الساكنة . و هناك من لا يتقن الكتابة اصلا فيحتاج الي ركائز وقواعد الكتابة الابداعية باللغة العربية ونذكر بعض من هذه القواعد وهي : - معرفة حروف اللغة العربية وحفظها قراءة وكتابة لانها المكون الاساسي في اللغة العربية . - ⁠معرفة وتمييز حروف المد عن باقي الحروف . - ⁠التمييز بين كتابة التنوين والنون الساكنة . - ⁠معرفة الفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية . - ⁠معرفة همزة القطع وهمزة الوصل والفرق بينهما . - ⁠استخدام اسلوب النسخ المتكرر للمواضيع والنصوص . - ⁠الحث على فكرة المحادثة الكتابية عبر وسائل التواصل الاجتماعي واستخدام التكنولوجيا الحديثه في تنمية الكتابة الابداعية . - التشجيع على الكتابة الابداعية بشكل مستمر و فعال ⁠لتنمية ملكة الكتابة الابداعية . فنجد ان التحفيز والتشجيع له الاثر الفعال في تطوير الكتابة الابداعية لدي المتعلم . ]]> Thu, 28 Mar 2024 06:09:22 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1059 Content1059 http://moias.org/content.php?id=1058 الإدارة Management تعتبر الإدارة من أكثر النشاطات الإنسانية أهمية في حياته، إذ تعد متطلباً أساسياً لكل المجالات، فهي المنظم للأمور والمتحكم بها، وتُدرج الإدارة ضمن العلوم الاجتماعية. تعرف بأنها عبارة عن عملية تؤدي وظائف محددة تناط بها وهي بالترتيب التخطيط، والتنظيم، والتنسيق، والتوجيه، والرقابة، وتخضع لهذه الوظائف الخمسة جميع موجودات المنظمة من موارد مادية، وعناصر بشرية سعياً لتحقيق التقدم بالمنشأة واستغلال وقت وجهد وتكاليف أقل لتحقيق أفضل النتائج. تعتبر الإدارة ذات تأثير عميق في حياة الأفراد والمجتمعات وذلك لوجود علاقة وطيدة بينها وبين المجالات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية، فتكون بالشأن الاقتصادي مهمتها استقطاب الموارد الاقتصادية واستغلالها وتسخيرها؛ لتحقيق متطلبات الأفراد والسوق وإشباع حاجاتهم، أما في المجال الاجتماعي فتحقق رقياً وتقدماً ورفاهية. بشكل أدق يمكن تعريف الإدارة على أنها مجموعة من النشاطات والممارسات التي يقوم بها الإنسان من خلال التخطيط والاستعداد لتحقيق سلسلة من الأهداف، ثم تنظيم هذه المخططات والأهداف ليتم العمل على تنسيقها واتخاذ القرار المناسب في كيفية إنجازها، ثم إحكام الرقابة عليها لضمان تحقيق الأهداف المنشودة. أنواع الإدارة تقسم الإدارة بشكل عام إلى نوعين رئيسييّن، وهما: الإدارة العامة (Public administration): يمتاز هذا النوع من أنواع الإدارة بحيازته على مجموعة من الإمكانيات الطبيعية والفنية والمادية التي تساهم في مساعدة العنصر البشري على إنجاز وتحقيق الأهداف المنشودة وضمان القيام بالواجبات المناطة به. إدارة الأعمال (Business administration): وهي عبارة عن مجموعة من النشاطات والأداء والعمليات يتم إنجازها؛ ليتم الخروج في النهاية إلى اتخاذ القرار المناسب من بين مجموعة من القرارات البديلة، ويعتبر هذا النوع من الإدارة بأنه عملية عالمية، تهدف إلى ترتيب وتنظيم أمور الأفراد والسيطرة على الموارد بكفاءة وفاعلية بغية توجيه ما يقوم به العنصر البشري من أنشطة لتحقيق الأهداف المرجوة. وظائف الإدارة التخطيط (Planning) : وهي أولى وظائف الإدارة في أية منشأة، وهي عبارة عن عملية رسم سياسات المنظمة وتحديد أهدافها، والكيفية التي يجب تحقيق هذه الأهداف بها، أي أنها ترسم مخطط سير عمليات المنظمة منذ انطلاقتها وتأسيسها. التنظيم (organizing): وتهتم هذه الوظيفة الإدارية بعملية تقسيم المسؤوليات على الأفراد المناسبين للقيام بها، و المستويات الإدارية المناسبة لتحقيقها وإنجازها، وكما تعمل المنظمة من خلال وظيفة التنظيم على رسم العلاقات الأفقية والعمودية بين وحدات ومستويات المنظمة. التوجيه (directing): وتمثل أيضاً القيادة، وهي عبارة عن إصدار القوانين والتوجيهات والكشف عن سياسة المنظمة للعاملين في المنظمة، وإرشادهم إلى طرق تحقيق الأهداف المنشودة للمنظمة من خلال الاستغلال الأمثل لموارد المنظمة وتحفيز المهارات الشخصية وتسخيرها للقيام بالعمل المطلوب. الرقابة (controlling): وتعتبر هذه الوظيفة من آخر الوظائف المناطة بالإدارة، وتقع على عاتقها مسؤولية الكشف عن نقاط قوة المنظمة وتنميتها وعن نقاط الضعف ومعالجتها، وتقييم جودة المنتجات، والكشف المبكر عن الانحرافات والتنبؤ بها قبل وقوعها وخلق حلول لها. المستويات الإدارية يقسم الهرم التنظيمي لأية منظمة المستويات الإدارية إلى ثلاثة مستويات رئيسية، ويكون التصنيف وفقاً للمسؤوليات المناطة بأفراد كل مستوى، وتكون على النحو التالي: الإدارة العليا: وتقع في قمة الهرم التنظيمي، وتشمل الجهة الإدارية في المنظمة وهي المدير العام، ورئيس مجلس الإدارة اللذان تقع على عاتقهما تحمل مسؤولية المنظمة ومتابعة تحقيق أهدافها على الشكل المطلوب. الإدارة الوسطى: وهي التي تقع في وسط الهرم التنظيمي، وتشكّل مديري الأقسام والوحدات في المنظمة. الإدارة الدنيا، وتسمى الإدارة التنفيذية، وتتحمل هذه الفئة مسؤولية إنجاز الأهداف وتحقيقها، والإشراف المباشر على الأيدي العاملة. القيادة Leadership هي امتلاك القدرة على ترغيب الأفراد والأيدي العاملة على تحقيق الأهداف المنشودة من خلال التأثير بهم، وتركز القيادة على التأثير بالآخرين وإقناعهم بأسلوب غير مباشر، وللقيادة تأثير عميق عليهم في إنجاز الأهداف وتحقيقها، كما أنها القدرة على توجيه سلوك الأفراد باتجاه يتماشى مع تحقيق الأهداف وإنجازها. مهارات القيادة حتى يتمكن القائد من إنجاز مهمته بنجاح يجب أن يتصف بمجموعة من المهارات والصفات التي تحفزّه على تحقيق هدفه والتأثير بالآخرين، وهي: - الحنكة والخبرة. - القدرة على اكتشاف نقاط ضعف المنظمة وخلق حلول جذرية لها. - اكتشاف مواطن القوة في المنظمة والعمل على تطويرها وتنميتها. الأخلاق الحسنة. - مستمع جيد. - قوة الشخصية. - الانتماء للمنظمة والشعور بأهمية الرسالة التي يسعى لتحقيقها. الإخلاص. - الجدية والحزم. - النشاط والحيوية. - التضحية والإيثار. - امتلاك القدرات الإدارية. - القدرة على الاتصال والتخاطب. - قوة التعبير والفصاحة. أهمية القيادة تلعب القيادة دوراً مهماً في التواصل بين العاملين وإدارة المنظمة وخططها وتصوراتها المستقبلية. تسعى إلى توجيه جهود العاملين فيها وتوحيدها نحو أهداف المنظمة وتحقيقها بالشكل المطلوب. تعمل على تحفيز الأفراد لتحقيق الأهداف من خلال تنمية مهاراتهم وتدريبهم. تسيطر على ما يواجه المنظمة من مشكلات وتضع خططاً مستقبلية للتنبؤ بهذه المشاكل وإيجاد حلول لها. أنواع القيادة القيادة الأوتوقراطية: القيادة الديمقراطية. القيادة الحرة. القيادة الموقفية. القيادة الإجرائية. أدوار القيادة القائد معلماً: ويكمن دور القائد كمعلم باستمراره في تعليم مرؤوسيه أمور العمل وإعلامهم بما يستجد من معلومات ومهارات خاصة في العمل، كما يترتب عليه تعليم مرؤوسيه ما هو مقبول ومرفوض من سلوكيات في المنظمة. القائد مستشاراً: ويتطلب ذلك من المدير الاستماع لمشاكل المرؤوسين والإصغاء لهم ليرشدهم إلى حلول لمشكلاتهم ونصحهم، وتفادي وقوع المشكلات بين المرؤوسين وحل النزاعات بينهم في حال وقوعها. القائد قاضياً: ويتمثل ذلك من خلال قيامه بمتابعة أداء المرؤوسين وتقييمه، واتخاذ الإجراءات القانونية اللازمة بحقهم وحل النزاعات وفضها، والعدل بينهم، وتنفيذ سياسة المنظمة. القائد متحدثاً باسم، وفي هذا الدور يعتبر القائد حلقة وصل بين الإدارة العليا والمرؤوسين، إذ ينقل للإدارة العليا ما يواجه العاملين من مشاكل وهموم واقتراحات وشكاوى، وينقل للعاملين رد الإدارة العليا ووجهات نظرهم. مصادر القيادة تصنف مصادر القيادة إلى قسمين رئيسييّن وهما: المصادر الرسمية، وهي التي تستمد تأثيرها بالإجبار من خلال فرض العقوبات على من يتجاوز أو يقوم بمخالفة للعمل ومنح الثواب لمن يأتي بعمل مثالي، ويوصف هذا النوع بأنه قوة إكراه، وكما يستغل المسؤول القوة القانونية المناطة به في مركزه في السلم التنظيمي. المصادر غير الرسمية، وتعتبر بأنها ذاتية وشخصية، وترتكز على ما يمتلكه الشخص المسؤول من صفات وقدرات شخصية تمكنه من جذب الأفراد والتأثير بهم بأسلوب إيجابي ومميز، وكما يمتاز بقدرته على الاتصال المباشر بمرؤوسيه ومناصفتهم همومهم وتقديم النصح والإرشاد لهم وتوجيههم. الفرق بين الإدارة والقيادة يخلط الكثير بين مفهومي الإدارة والقيادة، ويعتبر أنهما نفس المعنى، إلا أنه في الواقع هناك اختلاف كبير بين المفهومين من أكثر من ناحية، ونقطة الاختلاف الأهم بين الإدارة والقيادة هي ما تركز عليه كل منهما، إذ تضع الإدارة كل تركيزها على المخرجات أي نتائج الأداء والمكونات المادية في المنظمة مع إهمال العنصر البشري، وعكس ذلك تماماً في القيادة إذ تركز بشكل كبير على العنصر البشري وتهتم به وبتنمية مهاراته وقدراته وتدريبه؛ لتحفيزه على أداء العمل وإنجاز الأهداف. كما أن هناك فروقاً واضحة بين الطرفين، إذ يهتم القائد بالتأثير بالأفراد بالاعتماد على قدراته ومهاراته الشخصية، ويشعر الأيدي العاملة بأنهم محط اهتمام، ويتعامل بحكمة وعقلانية لإشراك العاملين في العملية الإدارية، ويبتعد كل البعد عن استخدام السلطة الموكلة له والصلاحيات الرسمية حتى لا تحدد شكل العلاقة بينه وبين مرؤوسيه. كما يواكب القائد التغيرات التي تطرأ في أي وضع راهن، ويسعى دائماً للتغيير المستمر، والأخذ بيد مرؤوسيه لتقدم المنظمة وازدهارها، ويشجع الآخرين على التغيير ويحفزهم بأسلوبه الخاص، ولا يشعرهم بأن هناك فرقاً في المسمى الوظيفي في العمل. أما المدير فيكون على عكس القائد بجميع ما ذكر، إذ يلجأ المدير إلى إجبار المرؤوسين على أداء الوظائف وتحقيق أهداف المنظمة بالاعتماد على مجموعة من الإجراءات والقوانين التي رسمتها الإدارة العليا في المنظمة، وتتصف العلاقة بينه وبين مرؤوسيه بأنها رسمية جداً، حيث تخلو من العاطفة والمشاعر نظراً لإهمال العنصر البشري في المنظمة. كما أن المدير لا يهتم لإحداث تغييرات بل إنه يسعى لتحقيق ما رسمته المنظمة دون تقدم أو نمو ملحوظ في أداء المنظمة وبالتالي تبقى على شكلها الاعتيادي، وبالإضافة إلى ذلك فإن المدير يتصف بأنه ذو تخطيط قصير الأجل، لذلك لا يهتم للتغيير بل يركز كل تفكيره في الوقت الراهن للمنظمة ويهمل الوضع المستقبلي لها، ويشار إلى أن المدير بينه وبين مرؤوسيه فجوة واسعة بسبب الاهتمام بالمسميات الوظيفية. ]]> Mon, 25 Mar 2024 21:43:58 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1058 Content1058 http://moias.org/content.php?id=1056 اعداد : ا. بشاير شبيب الشباك الأبحاث تشير إلى أن اللون قد يؤثر على مزاج الأطفال ذوي التوحد بطرق مختلفة، ولكن الاستجابة تختلف من طفل لآخر. على سبيل المثال، يمكن أن تكون الألوان الهادئة مثل الأزرق والأخضر مهدئة وتساعد في تهدئة الأطفال، بينما قد تكون الألوان الزاهية مثل الأحمر والأصفر محفزة لبعض الأطفال. ومع ذلك، يجب مراعاة تفضيلات واحتياجات كل طفل بشكل فردي، والتحدث مع متخصصين في مجال التوحد للحصول على استشارات متخصصة حول كيفية إدراج الألوان بشكل ملائم في بيئة الطفل ونموذج الرعاية. عند اختيار اللون لغرفة طفل ذوي التوحد، من المهم أن تأخذ في الاعتبار تفضيلات واحتياجات الطفل الفردية. إليك بعض النصائح: 1. **الاختيار الهادئ**: تفضل الألوان الهادئة والمهدئة مثل الأزرق الفاتح، الأخضر الهادئ، والأرجواني الفاتح. 2. **تجنب الألوان الزاهية الزاهية**: قد تكون الألوان الزاهية والمشرقة محفزة بشكل غير مرغوب لبعض الأطفال ذوي التوحد، لذا قد تفضل تجنبها. 3. **النظام والتباين**: استخدم التباين في الألوان لتحديد الحواف والمساحات، مما يمكن أن يساعد في فهم الطفل للمساحة وتنظيمها. 4. **التجربة والاستجابة**: قد يكون من المفيد تجربة الألوان المختلفة ومشاهدة كيف يستجيب الطفل لها قبل اتخاذ القرار النهائي. 5. **الاستشارة مع الخبراء**: لا تتردد في طلب المشورة من متخصصين في مجال التوحد للحصول على اقتراحات حول الألوان التي قد تكون مناسبة للطفل وتفضيلاته الفردية. تذكر أن الهدف هو خلق بيئة مريحة ومهدئة تناسب احتياجات الطفل ذوي التوحد وتعزز راحته واستقراره. ]]> Sun, 24 Mar 2024 01:35:25 +0000 المجتمع http://moias.org/content.php?id=1056 Content1056 http://moias.org/content.php?id=1046 تعريف وسائل وتقنيات التعليم يرتبط مفهوم وسائل التعليم مع مفهوم تقنيات التعليم بشكلٍ كبير، ولا يُمكن الفَصل بينهما حيث إنَّ تقنيات التعليم ظهرت نتيجةً لتطوُّر مفهوم وسائل التعليم التي تُمثِّل بدورها جزءاً من نظام مُتكامِل، بحيث يضمُّ هذا الجزء مجموعة من المُكوِّنات تتخصَّص كلٌّ منها بتحقيق هدف مُحدَّد، وبناءً على ذلك يُمكن تعريف وسائل التعليم على أنَّها: الطُّرُق، والأدوات، والأجهزة التي يُمكن من خلالها تقويم، وتطبيق، وتخطيط المواقف التعليميّة، ونَقْل المعرفة إلى الطلّاب بهدف الوصول إلى الأهداف التعليميّة، كما أنَّها تُمثِّل المُمارسات الفكريّة، والعمليّة التي يُمكن من خلالها تطوير العمليّة التعليميّة، وتحسينها، بالإضافة إلى تحسين أداء المُعلِّم، ومُساعدة الطالب على تنمية قُدراته، وزيادة مستوى فهمه، وإدراكه، وتوفير الجُهد، والوقت عليه. أمّا مفهوم تقنيات التعليم، فإنَّه يتَّسِع ليشمل مفهوم وسائل التعليم، وزيادة حيث يُمكن تعريفها على أنَّها تنظيم مُتكامِل يشمل مجموعة من الموادّ، والأجهزة، والأدوات، والمواقف التعليميّة التي يلجأ إليها المُعلِّم لتوضيح فكرة ما، أو تغيير مفهوم غامض، أو شَرْح موضوع واجهت الطلبة صعوبةٌ في فَهْمه ليُساهم في الوصول إلى حالة أفضل في عمليّة التعليم، والتعلُّم، كما أنَّها تهدف إلى رفع مستوى المناهج، وتحسين طُرُق التعليم، وأساليبه، بالإضافة إلى تحسين ظروف المُعلِّم، وتطوير قُدراته، والوصول إلى مستوىً عالٍ من الإدراك، والفَهْم عند المُتعلِّم. أهمّ وسائل وتقنيات التعليم الرحلات التعليمية وتتمثَّل بنقل الطلبة بشكلٍ جماعيّ، وبصورة مُنظَّمة من الحالة التعليميّة، والتقليديّة إلى أرض الواقع، ومُشاهدة الحقائق التي يدرسونها في المنهج الدراسيّ لرُؤيتها على طبيعتها الحقيقيّة، وبذلك يكون الهدف من الرحلة التعليميّة هو الإفادة، وتحقيق الدراسة العلميّة للبيئة، وليس الترفيه، والترويح، والسمر فقط، وتكمُن أهمّية الرحلة التعليميّة في تقوية إدراك الطالب، وتعزيز ثقته بنفسه، وتنمية شخصيّته، وخَلْق حالة من الشُّعور بالمسؤوليّة عنده، وتُوجَد العديد من الأماكن التي تُعتبَر مقصداً للرحلات التعليميّة، مثل: المصانع، والمزارع، والمتاحف، والمناجم، والأماكن الأثريّة، ومراكز التدريب المهنيّ، وغيرها من الأماكن. المعارض التعليمية وتتمثَّل في عرض الصور، والنماذج، والشرائح، والأفلام، وغيرها من الوسائل التي يُمكن من خلالها توصيل فكرة ما، أو معلومة مُعيَّنة إلى المُشاهد، وتتنوَّع هذه المعارض تبعاً للهدف من العرض، ومنها: معرض الصفِّ الدراسيّ: وهو معرض يُعدِّه طلبة صفٍّ مُعيَّن بإشراف مُعلِّمهم حيث يجمع الطلبة ما سيتمُّ عرضه داخل حجرة الدراسة، ويأتي طلّاب الصفوف الأخرى لزيارته والاطّلاع على مُقتنياته. المعرض المدرسيّ: ويضمُّ بعض معروضات الصفوف، بالإضافة إلى ما يتمّ عرضه من قِبل أعضاء جمعيّة النشاط التربويّ في المدرسة. المعرض العامّ بالمنطقة التعليميّة: ويضمُّ ما تمّ اختياره من المعارض المدرسيّة المختلفة، ويتمّ الاختيار بواسطة لجنة مُتخصِّصة، وتكون هذه المعارض عادةً في إحدى القاعات الخاصَّة بالمنطقة التعليميّة. المعرض العامّ على مستوى الدولة: ويضمُّ بعض ما تمّ عرضه في مختلف المناطق التعليميّة. اللوحات التعليميّة أو التوضيحيّة هي اللوحات التي تُستخدَم في شرح المادّة الدراسيّة أمام الطالب، وتوضيحها، وهي على عِدَّة أنواع، ومن أهمّها: لوحة الطباشير، أو السبُّورة: وهي الوسيلة التعليميّة الأقدم، والأكثر انتشاراً، حيث يُوجَد منها اللوح الثابت المَطليّ باللون الأسود، أو الأخضر الغامق، ثمّ تطوَّرت في الكثير من المدارس، فأصبحت تتمثَّل بلوح خشبيّ أبيض اللون مُغطَّى بطبقة مصقولة تُسمَّى (الفورميكا)، ويُمكن الكتابة عليها باستخدام الألوان الزيتيّة، وتتميَّز هذه الألواح بقلَّة تكاليفها، وسُهولة استعمالها، ومرونتها بحيث يُمكن استخدامها لمختلف الموادّ الدراسيّة. اللوحة الوبريّة: وتتمثَّل بلوح خشبيّ من نوع الأبلكاش، أو لوح كرتونيّ سميك، ومُغطَّى بطبقة من قماش الفانيلا ذات وجهَين وَبَريَّين، بحيث يتمّ إلصاق الرسومات التوضيحيّة، أو الصور، أو الأشكال، أو الأحرف، أو أيِّ مادّة سطحيّة ذات وزن خفيف، وعرضها عليها. لوحة الجُيوب: وهي تُشبه اللوحة الوبريّة، إلّا أنَّ الاختلاف هو أنَّ الموادّ لا يتمّ إلصاقها باللوح، بل وضعها في أماكن خاصَّة على شكل جُيوب في اللوح نفسه، وهي تُتيح مرونة، وسُهولة أكبر في الاستخدام. اللوحة المغناطيسيّة. اللوحة الكهربائيّة. لوحة المعلومات، أو اللوحة الإخباريّة. المُجسَّمات وتتمثَّل بأشكال ذات أبعاد ثُلاثيّة، قد تُعبِّر عن شكل حيوان، أو نبات، أو عُضوٍ بشريّ، أو غيرها من الأشكال، وتُستخدَم المُجسَّمات في العمليّة التعليميّة بسبب عدم المقدرة على جَلْب ما يُمثِّله المُجسَّم إلى الفصل المدرسيّ، مثل: الكائنات الحيَّة، والأجسام المادِّية الكبيرة نسبيّاً، كما يتمّ استخدام هذه المُجسَّمات في تجسيد الأشياء، والكائنات التي انقرضت، ولم يَعُد لها وجود. العيِّنات وتتمثَّل بالموادّ، والأشياء ذات الطابع الحقيقيّ كما هي في الطبيعة، مثل: المعادن، والخشب، والصخور، والسوائل، والقماش، والنباتات. الرسوم وهي تتمثَّل برسوم توضيحيّة، مثل: الخرائط، والرسوم البيانيّة، والرسوم التخطيطيّة المُبسَّطة، ويلجأ المُعلِّم إلى استخدام الرسوم لصعوبة الحصول على صورة حقيقيّة، أو نموذج حيٍّ للشيء المُراد شرحه. الصُّور وتُستخدَم لتوضيح موضوع ما، ومن الجدير بالذكر أنَّه يجب على المُعلِّم أن يُحسن استخدامهارحتى تُحقِّق الهدف من العمليّة التعليميّة، وذلك بأن تتناسب مع مستوى الطلبة، وقُدراتهم، وأن تكون واضحة، وذات معلومات دقيقة. جهاز عرض البيانات (بروجكتور) وهو جهاز تقنيّ يحتوي على مِجهر، وضوء، ويسمح بعرض الصُّور الشفَّافة المصنوعة من الزُّجاج، أو البلاستيك بحيث يُمكن للطالب رؤية ما لم يتمكَّن المُعلِّم من إحضاره إلى الصفِّ المدرسيّ، مثل: الأجسام الصغيرة، أو الأماكن، أو خلايا الدم، أو غيرها من الموادّ. الفيديو، والتلفاز، والأفلام، والحاسوب وتُستخدَم في العمليّة التعليميّة بهدف زيادة تركيز الطلبة على المادّة التعليميّة، وتحفيزهم، وتعزيز قُدراتهم، ويتمّ من خلالها عرض الأفلام الوثائقيّة، والشروحات المُصوَّرة، وتوضيح ما تتمّ دراسته بالإشارات السمعيّة، والبصريّة. أهمّية استخدام التقنيات المُعاصرة في التعليم تحسين نوعيّة التعليم من خلال مُكافحة الأمِّية، ومُراعاة الفروق الفرديّة، وحلِّ مشكلة ازدحام الفصول الدراسيّة. توفير فُرصة للخبرات الحسِّية والواقعيّة. إثارة اهتمام الطلبة. إيجاد تعلُّم أعمق، وأكبر أَثَراً. تحفيز النشاط الذاتيّ عند الطلبة. تكوين الجوِّ النفسيّ والتربويّ في البيئة المدرسيّة. تَخطِّي الحدود الزمانيّةروالمكانيّة. ]]> Sat, 23 Mar 2024 14:54:24 +0000 التكنولوجيا http://moias.org/content.php?id=1046 Content1046 http://moias.org/content.php?id=1045 الثورة المعلوماتية في خضم ثورة التقدم العلمي الهائل عبر الثورة العلميّة في شتى المجالات، وكأحد مفرزات هذه الثورة كانت الثورة المعلوماتيّة التي بنت المجتمع، وامتدت لتشمل معظم مجالات الحياة وجوانبها، فالثورة الملعوماتيّة هي التدفق الهائل من المعلومات في شتى مجالات المعرفة، وإتاحة وتوفر المعلومة عن طريق الوصول إليها، وتبادلها، وحفظها، واسترجاعها بكل سهولة وسرعة، وتنوع أسلوب الوصول إليها من خلال مستحدثات تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، وتخطي حدود الزمان والمكان، وللثورة المعلوماتية مظاهر، ولها إيجابيات وسلبيات. مظاهر الثورة المعلوماتية الاستخدام الهائل للانترنت في شتى مجالات العلم والمعرفة الانتشار الكبير للكتب في شتى مجالات المعرفة. ظهور التسجيلات في شتى المواضيع. الانتشار الكبير لوسائل الاتصال والتواصل، ومنها: الفيس بوك، وتويتر، واليوتيوب، والفضائيات المتعددة، والصحافة بكل عناوينها وأشكالها الالكترونيَّة، ومواقع المحتوى العربي الكتابي، ومواقع الإنترنت المتعددة الرسمية وغير الرسمية التي تتدفق فيها المعلومات، في شتى مجالات المعرفة، وتُحدَّث على مدار الساعة. انتشار أنماط متعددة من التعليم المحوسب، ضمن تجارب إبداعيّة يسطرها المدرسون في مختلف مجالات تخصصهم. إيجابيات الثورة المعلوماتية الوصول للمعلومة بكل سهولة ويسر. سرعة وسهولة التواصل بين الأفراد. نشر المعلومة وإيصالها لأكبر عدد ممكن لسهولة الحصول على الانترنت. تنوُّع المعلومات من ناحية تعدد مصادرها، ومن ناحية مضامينها وتنوُّعها، لتشمل معظم جوانب المعرفة. توفر هامش حرية الرأي والتعبير، وذلك من خلال صفحات الفيس بوك المتعددة، والمدونات بمختلف أشكالها وأنواعها، وباقي مواقع التواصل، ومواقع الإنترنت. اختصار الوقت والجهد للوصول إلى المعلومة، وتسهيل عمل الباحثين في مختلف المجالات. فيها فرص عديدة لتحقيق الإبداع والتميّز فيما يتعلق بتنمية وتطوير الذات في شتى الميادين. فيها فرص متعددة للحصول على العمل عن بعد، وذلك ضمن العديد من المواقع المختصة في هذا السياق. تسهيل الدراسة على طلبة المدارس والجامعات، لكثرة المواقع الداعمة للمعلومة العلمية. سلبيات الثورة المعلوماتيّة التدفق الكبير والهائل للقيم السلبية، ونشر ثقافة الإباحية والانحلال الخلقي، والشذوذ بكل صوره، وذلك لانعدام الرقابة. الدعاية الهابطة، وما فيها من انتهاك للخصوصية الفردية، من خلال تصفح الإنترنت. نشر الدول المتقدمة لثقافتها، وهيمنتها على الشعوب الأخرى، وذلك من خلال ما يعرف بالعولمة. تشجيع العزلة عند الفرد، وانطوائه عن المحيط من حوله. الإدمان والخمول والكسل، وإضاعة الوقت والجهد. تحجيم فرص التواصل الاجتماعي بين أفراد المجتمع، وبين أفراد الأسرة الواحدة. تقلل قيمة الرجوع للكتاب كمصدر مهم للمعلومة، وما في ذلك من قتل لروح البحث العلمي الصحيح، لتوفُّر البدائل عبر الانترنت. العلم والتقدم التكنولوجي الهائل يسير بخطى متصاعدة، والإنسان الواعي هو من يحسن التعامل مع مظاهر هذا التقدم بما يعود عليه بالنفع والفائدة، فبقدر ما يحسن الإنسان استغلال الثورة المعلوماتيّة ينجح في تحقيق أهدافه، ويبلغ مراده، وفي المقابل الاستغلال السيئ لهذه الثورة يجر الإنسان إلى الإخفاق والفشل، وربما الفساد والتخريب. ]]> Wed, 20 Mar 2024 21:13:56 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1045 Content1045 http://moias.org/content.php?id=1044 التقارير إنّ الاشخاص العاملين في مختلف المجالات يحتاجون دائماً لتطوير مهارات التواصل فيما بينهم، وتعتبر التقارير أحد أنواع هذه المهارات، فإنّ كتابة التقرير من الأمور الضرورية في العصر الحديث، فعلى الرغم من اختلاف مواقع النّاس ومجالاتهم إلّا أنّهم بحاجة دائمة لكتابة التقارير وإرسالها إلى الجهات المختّصة. يعتبر التقرير من طرق التواصل الكتابي بين النّاس، ويعتبر أحد الطرق الفعّالة في نقل البيانات والمعلومات من مكان إلى آخر، ويعبّر أيضاً عن النتيجة النهائية والملخّص الذي يُكتب بشكل دقيق باستخدام وسائل الكتابة المختلفة كالأوراق أو الحواسيب لشرح قضية ما أو حدث معيّن، ووسيلة لتوثيق النتائج والحلول الناتجة. طريقة كتابة التقرير إعداد التقرير: في هذه الخطوة يجب اختيار الإطار الكامل للتقرير حتّى يُقدّم النتيجة المطلوبة، وأنّ يُحدد موضوع التقرير الشامل، والنتيجة المطلوبة منه، والجهة المستقبلة له، والفائدة التي تنتظرها نتيجةً لقرائته، وأيضاً تحديد المعلومات والنتائج المطلوبة، واستخدام وسيلة مناسبة لتوصيل المعلومات للاشخاص الآخرين. ترتيب التقرير: تتضمّن هذه المرحلة تدوين الأفكار الرئيسيّة والفرعيّة للتقرير باستخدام أسلوب السرد المنطقيّ؛ فتجب كتابة العنوان، والتاريخ، وعدد الصفحات، والجهة التي ستقرأ التقرير، ومكوّناته أي القضايا التي يحتويها التقرير، والمرفقات الخاصّة به في الصفحة الأولى، وكتابة المقدّمة والأسباب الدافعة لكتابة التقرير، وفكرة شاملة عن القضايا الخاصّة بالتقرير في الصفحة التالية حتى تتشكّل صورة عامّة للقارئ عن التقرير. العرض: في هذه المرحلة يجب كتابة الموضوع الأساسي للتقرير، وذكر النقاط الأساسية والفرعية؛ أي كتابة جميع الحقائق والأحداث بتسلسلٍ منطقيٍ وبسيط، كما يجب كتابة المعلومات بشكلٍ دقيقٍ وشامل، وكتابة الأفكار على شكل فقرات قصيرة ومختصرة وتتّصف بالشمولية العامّة، كما يُفضّل دعم التقرير بالجداول، والرسومات البيانيّة؛ وذلك لأنّها تساعد القارئ على استيعاب وفهم المعلومات بشكل أفضل. الخاتمة: تتضمّن الخاتمة مجموعة من النتائج المطلوبة من التقرير، وعدّة اقتراحات وتوصيات، وغالباً ما ترتبط فقرة التوصيات بالملخّص النهائي للتقرير، كما تتضمّن التوصيات عدداً من الأفكار التي يمكن تطبيقها مستقبلاً لحل قضية ما، وتجب مراعاة أن تكون الخاتمة قصيرةً ولا تتضمّن عناوين جديدة. تنسيق التقرير: تعتبر هذه القضية من الأمور المهمّة عند كتابة تقرير معيّن؛ حيث يجب الاهتمام بالشكل الخارجي للتقرير، لذلك يجب الانتباه لحجم الخط المستخدم في الكتابة نوعه بحيث يكون مناسباً وواضحاً عند القراءة، كما يجب الالتزام باستخدام اللون الأسود للكتابة حفاظاً على رسمية التقرير، واستخدام حجم ونوع الأوراق المعتمد أي لا يجب استخدام أوراق كبيرة جداً أو صغيرة جداً. ]]> Wed, 20 Mar 2024 20:51:42 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1044 Content1044 http://moias.org/content.php?id=1043 محضر الاجتماع تعد كتابة محضر الاجتماع من الأمور والمهارات الضروريّة والمطلوبة من أي موظف يتمتع بكفاءة وفعاليّة عالية، حيث لا يخلو أي عمل من عقد الاجتماعات والتي تتطلب كتابة أهم النقاط التي تُناقش وتم الاتفاق عليها، ويمكننا تعريف محضر الاجتماع على أنه صحيفة لتدوين أحداث جلسة أو اجتماع ما، وكتابة أهم ما يُناقشه المجتمعون، محضر الاجتماع له عدّة صوّر فقد يكون كتابة فورية خلال الاجتماع أو بواسطة التسجيل الصوتي أو بالصوت والصورة ثم تُنقّح ويستخرج منها ما هو مهم وضروري. أمور يجب مراعاتها عند كتابة المحضر الجلوس بالقرب من مدير الاجتماع. كتابة الاقتراحات وأسماء مقترحيها. كتابة النقاط الرئيسيّة حسب تسلسل مناقشتها. تدوين محضر الاجتماع بصيغة الماضي. عدم كتابة الرأي الشخصيّ لكاتب المحضر. عدم التردد في مقاطعة المتحدث، ولكن بطريقة لطيفة لاستيضاح نقطة معيّنة. مراجعة المحضر ومعالجة أي أخطاء إملائية أو تنسيق. الاحتفاظ بمحضر الاجتماع في مكانه المخصص وبالترتيب حسب الأقدم. كيفية كتابة محضر اجتماع استعد للاجتماع بإحضار قلم ومفكرة بحجم مناسب أو من خلال شراء أجندة كبيرة خاصة لتدوين محاضر الاجتماعات، كما يمكنك التدوين بواسطة حاسب شخصيّ، ولكن ذلك لا يمنع من توّفر القلم والمفكرة لمواجهة أي عطل قد يحدث للحاسب. اكتب تاريخ وموعد انعقاد الاجتماع في البداية وبشكل دقيق، أي الوقت بالساعة والدقيقة والتاريخ باليوم والشهر والسنة. سجل أسماء جميع المشاركين بالاجتماع في حال كان عدد الحضور قليلاً، أما في الاجتماعات الكبيرة فيمكنك توزيع ورقة تحتوي على جدول لأخذ المعلومات من الحضور، بحيث تمررها عليهم بطريقة مناسبة، بالإضافة إلى تدوين أسماء المتغيّبين عن الاجتماع. اقرأ أجندة الاجتماع على الحضور أي المواضيع التي سيتم مناقشتها وطرحها بالاجتماع من أجل فتح المجال لتعديلها أو الإضافة إليها أو غير ذلك، ثم أعد ترتيبها بشكل جيّد. أحضر محضر الاجتماع السابق فقد يُطلب منك قراءته على الحضور للوقوف على آخر المستجدّات ومتابعة ما تم مناقشته والاتفاق عليه بالاجتماع السابق، ويفضل توزيعه على الحضور قبل انعقاد الاجتماع. كُن موجزاً في تدوين الملاحظات فالتفاصيل غير المهمة لا تكتبها، بل اكتب الأمور والنقاط الرئيسيّة فقط؛ لتخفيف العبء والمجهود عليك. أرفق جميع التقارير أو المذكرات التي تم تقديمها بالاجتماع لمحضر الاجتماع. دوّن وبشكل دقيق المهام التي تم التكليف بها والأشخاص المكلّفين بكل مهمة ومتابعة التزامهم بها. اكتب الآليّة التي بواسطتها تم اتخاذ القرارات، فقد يكون هناك تصويت من الحضور على نقطة تم الخلاف عليها، فعليك تدوين الآلية وعدد الأصوات الرافضة وعدد الأصوات الموافقة كلاً على حدة، بالإضافة إلى تدوين القرار النهائي. اكتب موعد انتهاء الاجتماع واستكمل جميع البيانات الناقصة بعد انتهاء الاجتماع مباشرة، وتأكد من حصولك على جميع المستندات المهمة مثل ورقة أسماء الحضور والتقارير والمذكرات وغيرها. ]]> Tue, 19 Mar 2024 19:05:39 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1043 Content1043 http://moias.org/content.php?id=1041 اعداد: د. بدرية العوضي التنمية المستدامـة مفهومها واسع و يشمل الأبعـاد الاقتصاديـة و البيئيـة و الاجتماعيـة ولكن كلهاـ تنصب تحت مفهوم الموازنة بين حسن استغلال الموارد الحالية لتحقيق رفاه البشرية ولكن دون المساومة باحتياجات الأجيال المقبلة من تلك الموارد على هذا الكوكب بما يعني الإنصاف الراسي للتنمية المستدامة بخلاف الإنصاف الأفقي لها و الذي يعني بتحقيق العدالة في توزيع الثروات والموارد ومكتسباتها بين فئات المجتمع الواحد بجميع طبقاته .. ولهذا لا يمكن الحديث عن التنمية المستدامــة دون التطرق لمفهوم العدالة أو الإنصاف . فالإنصاف قيمة إنسانية أكّدتها كل الديانات السماوية ‏، واعتبرتها واحدةً من المقومات الأساسية في حياة الأسَر والمجتمعات والأمم . ‏قال الله سبحانه و تعالى ؛ ( لَقَدْ أَرْسَلْنَا رُسُلَنَا بِالْبَيِّنَاتِ وَأَنزَلْنَا مَعَهُمُ الْكِتَابَ وَالْمِيزَانَ لِيَقُومَ النَّاسُ بِالْقِسْطِ ) ،، ( وَإِنْ حَكَمْتَ فَاحْكُم بَيْنَهُم بِالْقِسْطِ ۚ إِنَّ اللَّهَ يُحِبُّ الْمُقْسِطِينَ ).. ‏ ففي الإنصاف يستتب الأمن في البلاد ويتمتع الناس بالاستقرار ، ويتحقق التكاتف والتعاون و التعاضد بينهم ، ومن ثم يشعر أبناء الوطن ، بأنهم سينالون حقوقهم بالعدل والمساواة‏ دون انتقاص و دون مساس ‏ودون الحاجة للبحث عن وساطة ، و بما يحافظ على كراماتهم و يصونهم من حالة الانكسار و التذلل عند المتنفذين او رجال البرلمان . ‏ وقد أقرّت الدول قيمة الإنصاف ، كأحد المقومات الأساسية للتنمية المستدامة . ففي عام 2015 تداعى قادة العالم للعمل و البحث من أجل التوصل لمجموعةٍ من القواعد و المتطلبات و الضوابط التي تجعل العالم أكثر إنصافاً ، و ذلك من خلال الدعوة الى ضرورة الالتزام بأهداف و غايات التنمية المستدامة و مقوّماتها و قِيَمها ، و قد كان الهدف العاشر منها يدعو بصورةٍ مباشرة الى عالمٍ أكثر إنصافاً داخل الدول و خارجها . إذاً قيمة الإنصاف تُعتبر الركيزة الأساسية من ركائز الحكم و مطلب ضروري لكفاءة أجهزته ؛ السياسية و الاقتصادية و الإدارية و القضائية ، و لضمان فاعلية أدائها ، و لصلابة إرادة الحكم و نفاذ بصيرته و متانة عزيمته ‏و شرعية قراراتها و قُوّة نفادها ، وبما يحقق عدم التمييز ، و أن يخضع الجميع لنفس القواعد ولنفس الشروط للحصول على المزايا ، بغض النظر عن كل الاعتبارات الفئوية والمصلحية . ‏ حيث إن غياب قيمة الإنصاف أو اعتلالها تُشيع مظاهر التعدي على القانون ، و تَهضم حقوق الناس و تُضعِف التزامهم بواجباتهم الوطنية و قِيمهم الأخلاقية ، و بدونها يتفشى الفساد وتنهض تحالفات المصالح و ‏تتعاظم أدوات تبادل المنافع بين رجال السياسة والاقتصاد والبرلمان وبين القيادات الإدارية والسياسية في الدولة ، مما يؤدي إلى تراجع ‏ثقافة الادارة المنتجة ، و ضعف الالتزام بمفاهيم العمل المؤسسي وشيوع مظاهر ‏تسيس أجهزة الدولة واختراق نسيجِها ، ‏و تنامي الإستقطابات ‏السياسية و المحاصصة الفئوية و الترضيات المصلحية ، مما يسهل انتشار ظاهرة الإشاعة و استفحال آفة الفساد . الأمر الذي يؤدي إلى خلق مناخ إداري كئيب ، وإلى تعاظم ‏ترَهُل أجهزة الدولة ، وكذلك يرسّخ عيوبها ويُظهِر عجزها ويفقدها سحر فاعلية دورها ‏ويلوّث رونق خدماتها و يُخّل في قوة تأثيرها ، و من ثم يُضعِف إرادة الدولة و يكسر هيبتها ، و يُحِد من دورها في ضبط الشأن العام ‏وترشيده ، و كذلك تتعثر عندها جهود تحقيق التنمية المستدامة ، و تتآكل وظائف الدولة الأساسية في تعزيز الشعور الوطني و في تحقيق الأمن و الاستقرار و الطمأنينة في نفوس المواطنين . لذلك يُفترض من الدولة أن تتبني منهجهاً يستنهض هِمَمِها ، و يُرشِّد استدعائها لإمكانياتها المادية و البشرية و قدراتها الفكرية و المعرفية ، و إحكام السيطرة على عملية توظيفها و الارتقاء بسُبل و ادوات تنميتها ، و بشكلٍ خاص الاهتمام بجوْدة مخرجاتها الثقافية و التعليمية و التدريبية .. ]]> Tue, 19 Mar 2024 13:19:03 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1041 Content1041 http://moias.org/content.php?id=1040 اعداد: أ. عبدالعزيز العلي إن تطوير الذات له أهمية كبيرة تعود بالفائدة على الفرد والمجتمع حيث يساعده في الوصول إلى ما يسعى له من أهداف وغايات، إضافة لتحسين طرق التواصل مع الآخرين من خلال تطوير المهارات وتنميتها، مما يزيد من قوة العلاقات الوظيفية والاجتماعية والعملية وغيرها. كما يسهم تطوير الذات في زيادة ثقة الفرد بنفسه وتنمية قدرته على التغلب على كل ما يعترض طريقه من صعوبات وعوائق، وتعزيز مكانته ومستواه العلمي والعملي. يذكر أن رحلة تنمية الذات وتطوير المهارات الشخصية تعتبر مسيرة مستمرة ومستدامة نحو النمو والتحسين الشخصي. من خلال الالتزام بتحديد الأهداف والتفكير الإيجابي، يمكن للمدرب بناء أسس قوية لتحقيق تطلعاته وتعزيز قدرته على التكيف والتحمل. بالإضافة إلى ذلك، سيتمكن من إدارة أوقاته بشكل ذكي مما يعزز من إنتاجيته وتأثيره في المحيط الشخصي والمهني وتحقيق أقصى قدراته وإمكاناته التدريبية. في البداية قم بتحليل نفسك ومهاراتك الحالية حتى تتمكن من تحديد أهدافك ووضع الخطط المناسبة ، وذلك قبل القيام بتنفيذها ومراقبة التقدم وتقييم النتائج. لا تدع العوائق توقف هذا التقدم بل استخدمها كفرصة للتعلم والتطور وكن جاهزا لتحقيق النجاح في مختلف المجالات. أحد الأساليب المهمة لتحقيق التحسين المستمر هو اكتساب المعرفة من مختلف المصادر، حيث يمكن للمدربين تطوير قدراتهم ومهاراتهم من خلال قراءة الكتب والمقالات العلمية وحضور الدورات التدريبية في جميع المجالات المرتبطة بالتخصص، مع اعتماد المصادر الموثوقة التي تواكب أحدث الابتكارات والتطورات في هذا الميدان. في الختام يظهر أن التطوير الذاتي هو عملية حيوية وضرورية لتحقيق النجاح والارتقاء بمهارات المدرب عن طريق تحديد أهدافه بوضوح، ووضع خطط عمل محددة، والحرص على التعلم المستمر، حتى يصبح أكثر فعالية ويحقق تطورًا مستمرًا في مسيرته الشخصية وكذلك المهنية. ]]> Mon, 18 Mar 2024 13:40:05 +0000 التدريب http://moias.org/content.php?id=1040 Content1040